В 3 классе. (по диктофонной записи)

(по диктофонной записи)

Тема: Надо прислушиваться к своему внутреннему «Я»

Эпиграф:

«Ты человеком родился, но Человеком должен стать».

Василий Александрович Сухомлинский

Построение урока:

1. Рецензирование газеты.

2. Эпиграф к уроку.

3. Беседа: как стать Человеком.

4. Сюрприз учителя.

5. Творческая письменная работа.

Ход урока:

1. Рецензирование газеты.

Урок начинается с того, что приглашённые из параллельного класса ученики оценивают газету «Мир и война» по содержанию и оформлению, сделанную в этом классе.

Первый рецензент: В вашей газете я обратил внимание на то, что «война» находится внизу, а мир наверху, над войной. Это значит, что мира должно быть всегда больше. И у вас хорошо получилось передать главное в мире: то, что все люди вместе и хотят видеть на лицах улыбки людей.

Второй рецензент: Мне кажется, что война тоже ярко представлена. Ведь на войне разрушение, горе, ад. Все люди должны быть против войны. Им не нужны эти войны.

Третий рецензент: Войну описывают слова – беда, ад, гнев. Вы правильно нарисовали и написали о войне. И ещё – военные самолёты, бомбы падают, танки везде. Вот какой рисунок вы сделали. У вас очень хорошая работа получилась.

Учитель:

– И у вас тоже очень интересная газета, вы дополняете друг друга.

Можно эти газеты передать в четвёртый класс, чтобы ученики ознакомились с ними и дали свою оценку.

Ученик:

– Ещё один вывод небольшой. Всё хорошо и ярко передано, понятно, о чём идёт речь в газете. Это очень важно при создании газеты. То есть, образы хорошие, и понятно, где мир, а где война. И, по-моему, здорово сделано.

Учитель:

– Спасибо вам большое, ребята! Можете вернуться к себе.

Рецензенты прощаются и идут в свой класс.

Учитель:

– Вернёмся к нашему уроку. Мы уже провели рецензирование газеты. Это была наша первая задача на уроке.

Далее урок строится так:

2. Эпиграф к уроку.

3. Мы любим рассуждать: Как стать Человеком?

4. Сюрприз учителя.

5. Творческая письменная работа.

– Согласны с таким построением урока?

(Положительные ответы детей).

2. Эпиграф к уроку.

Учитель:

– Вы знаете, что такое эпиграф?

Дети:

– Слова свои...

Учитель:

– Давайте уточним. Обычно, когда писатель пишет книгу, в начале главы или всего произведения мы видим чьё-то высказывание, какую-то мудрость или отрывок из стихотворения. А далее автор пишет о своём. Догадайтесь, что же такое эпиграф?

Ученик:

– Эпиграф – это как тема....

Учитель:

– Да. Смысловая заставка к тому, что дальше будет. А в словаре Ожегова написано так: «Эпиграф: Изречение, краткая цитата перед произведением или его частью, характеризующие основную идею произведения». Сегодня наш эпиграф к уроку таков:

«Ты человеком родился, но Человеком должен стать». Скажите, есть какая-нибудь разница между тем, что человек родился человеком, и между тем, что Человеком должен стать человек?

Юля:

– Да. Если ты физически выглядишь как человек, то ты просто физически человек. Но ты должен стать человеком в душе.

Учитель:

– Как ты хорошо сказала. Спасибо. Итак, в предложении «ты человеком родился» – мы с какой буквы начнём писать слово «человек»? Рождается человек, ребёнок. Все части тела есть, и головка на месте, и лоб, и нос, и ротик, и ручки, и ножки... всё на месте. Но дело в том, что он-то родился таким внешне, физически, но когда он станет человеком? «Но Человеком должен стать» я напишу с большой буквы. Я правильно делаю? Юля, заканчивай эту мысль.

Юля:

– Он в душе должен быть человеком, добрым, любящим.

Учитель:

– В душе, в своих поступках, в своих действиях, в общении с окружающими. И вся наша работа, все наши уроки направлены на то, чтобы вы поняли это. И то, что вы ходите в школу, и то, что беседы с вами ведут учителя и вы друг с другом, и то, как вы между собой общаетесь, – всё это помогает вам задуматься: а каким я должен быть? какой я должна стать? И это длится на протяжении многих лет. Потому что воспитание (не учение, а воспитание – питание духовной оси) – это длительный процесс.

Давайте все вместе озвучим высказывание В.А.Сухомлинского:

– «Ты человеком родился, – почувствуйте разницу в интонации, – но Человеком должен стать».

Это и есть эпиграф к нашему уроку.

3. Мы любим рассуждать – как стать Человеком.

Учитель:

– Что такое Человечность в человеке, ребята? По каким ступенькам вы поднимаетесь, чтобы стать человеком? Тексты, которые мы читали, помогали вам осмыслить эти ступеньки.

Дети:

– Когда нищий попросил мальчиков дать ему воду, то один сказал: «Ещё чего!», а другой мальчик принёс ему воды.

– И так продолжалось всё время. Один всё мечтал, как исправить мир, но при этом ничего не делал.

– Эти рассказы учат всё делать с душой. Если у тебя попросили воды, как нищий в рассказе, то ты не должен отвечать: «На, пей. Мне не надо этой воды». А надо, чтобы ты сам догадался или как-то подобрее это сделал.

Учитель:

– Как ты красиво и точно обобщил всё. Ещё что-то хотите сказать? Как вы в себе развиваете человечность, задумываясь над этими текстами? Может, про «Бревно» вспомним?

Дети выразительно хором читают стихотворение С.Баруздина «Бревно»:

Лежало на пути бревно.

Мешало путникам оно.

Один сказал: «Нехорошо»,

Сказал и, знай себе, пошёл.

Второй взглянул, потом вздохнул,

И то бревно перешагнул.

А третий путник промолчал.

Он с виду был и хил, и мал.

Он молча скинул полушубок

И в сторону бревно убрал.

Ученик:

– Хочу про третьего путника сказать. Он хоть с виду был хил и мал, но в душе он думал о старых и немощных людях, которые могут споткнуться об это бревно и упасть.

Учитель:

– Да, ты точно сказал. Он хоть внешне был маленький, хилый и такой болезненный, но зато по характеру какой он был! А «богатыри» всё проходили и говорили: «Ох, как нехорошо! Что это такое! Бревно бросили посреди дороги!» И не тронулся с места ни один «богатырь». А этот маленький, щупленький... Какой же у него был дух?

Ученики:

– Он был сильный духом человек. Он был не такой как два других путника, которые думали: пусть кто-то другой уберёт бревно. А он жалел всех, и сам убрал бревно.

– Первые два путника пожалели себя, своих сил. А третий не поленился и не столько для себя это сделал, сколько ради других.

– Два первых путника думали только о себе, а о других и знать ничего не хотели.

Учитель:

– Ты мне что-то напомнил... А где мы встретились с эгоистом, от которого даже времена года ушли? И весна, и лето, и осень? И осталось только одно время?.. Конечно, зима!

Дети:

– Это сказка – «Великан-Эгоист».

Учитель:

– Может, и автора сказки назовёте?

Дети:

– Оскар Уайльд.

Учитель:

– Замечательная сказка! И когда у великана всё расцвело?

Дети:

– Когда дети вернулись.

– Дети и до этого были, а он их прогнал. И даже отгородился от всего мира огромной стеной.

– Весна в его сад пришла тогда, когда он стал как настоящий человек.

– Когда он кроме себя стал думать и о других.

– К нему добро пришло.

– К нему весна пришла, когда у него сердце растаяло. Он маленького мальчика увидел, как тот сидел и плакал, так как не мог взобраться на дерево, и великану больно стало за мальчика.

Учитель:

– Да, и когда он взял маленького мальчика на руки, а тот его поцеловал, то лёд в его душе растаял. Вот что делает любовь, ласка и доброе отношение ко всем окружающим.

4. Сюрприз учителя.

Учитель:

– Ребята, если бы вы знали, как мне нравится, когда я читаю интересный текст, а в классе абсолютная тишина, и я чувствую, как вы всё в себя впитываете. Настройтесь слушать. Прочитаю рассказ без заглавия. Предварительно хочу сказать, что действие происходит в то время, когда таких красивых школ и классов ещё не было, и когда узнавали, что где-то какой-то учитель-мудрец жил в отдалении, к нему привозили детей на учение. Они и учились, и жили у учителя. И тот воспитывал их. А через несколько лет приезжали родители и с благодарностью забирали своих детей, уже образованных и воспитанных. Представили себе такую картину? А теперь слушайте: