Во 2 классе

Тема: «От улыбки хмурый день светлей...»

(продолжение)

Урок начинается с песни В.Шаинского – «От улыбки хмурый день светлей...», которую дети хором поют в музыкальном сопровождении и настраиваются на урок.

Учитель знакомит детей с построением урока:

1. Сюрпризы детей.

2. Беседа об особенностях литературных текстов.

3. И слова умеют шутить.

4. Повторение пройденных юмористических произведений.

5. Подготовка юмористического сборника.

Ход урока:

1. Сюрпризы детей.

Ученики приносят кадры рисунков к рассказу «Что натворила пуговица». Желающие выходят на середину класса, показывают и комментируют каждый кадр, прислушиваются к пожеланиям и положительным оценкам одноклассников.

2. Беседа об особенностях литературных текстов, жанров.

Учитель:

– Различают поэтические и прозаические произведения. Посмотрите на доску, и вам всё станет понятно.

Поэтические тексты Прозаические тексты

стихи рассказы

поэмы повести

баллады романы

Дети добавляют, что все эти произведения могут быть и весёлыми, и грустными.

Учитель напоминает им две известные театральные маски:

комедия трагедия

(рисунок) (рисунок)

Комедия – это весёлое, задорное, оптимистическое, смешное произведение с хорошим, счастливым концом.

Трагедия – это печальное, грустное, пессимистическое произведение с трагическим, скорбным концом.

Учитель:

– Какие чувства вызывает комедия у читателя, слушателя или зрителя?

Дети:

– Вызывает улыбку, смех, оживление, веселье...

Учитель:

– Подумайте, какие слова связаны с понятием «комедия»?

Дети:

– Юмор, смех, хорошее настроение, веселье...

(Предложенные детьми слова записываются на доске).

Учитель:

– Сегодня наш урок снова будет посвящён теме: «От улыбки хмурый день светлей...» Вспомните, какой недавно прочитанный рассказ вызвал ваше оживление и улыбку?

Дети:

– «Что натворила пуговица».

Учитель спрашивает, с чего начинается рассказ, где кульминация – высшая точка напряжения, где конец, есть ли заключение, вывод?

Ответы детей.

Учитель:

– Примерно такое же построение имеют и рассказ, и повесть, и роман, и поэма, а также музыкальные произведения (пьесы, сонаты, симфонии...) и художественные картины. Когда вы будете писать самостоятельно рассказ или басню, помните о таком построении и придерживайтесь его.

3. И слова умеют шутить.

На доске написано три шутливых стишка. Дети выразительно читают их, осмысливают содержание, называют слова, которые шутят, и объясняют, как они шутят.

– Скорей, сестра, на рыб взгляни,

Попались на крючок они.

В ведёрко руку окуни,

– Не бойся, это окуни.

У Петьки у Егорова

Штаны порвались здорово.

Кричу ему:

–Здорово!

Ты что, вернулся с лова?

А он в ответ – ни слова.

И к дому задом наперёд

Шагает через огород.

– Зверёк, зверёк, куда бежишь,

Как звать тебя, малышка?

– Бегу в камыш, камыш, камыш,

Я мышка, мышка, мышка...

4. Повторение пройденных юмористических произведений.

Учитель просит детей вспомнить пройденные шутливые тексты и картинки. Дети называют рассказы в картинках Бидструпа: «Пора спать», «Клумба», «Натуралист», а также собственные их кадры к рассказу «Что натворила пуговица». Дети охотно и подробно раскрывают содержание каждого произведения.

5. Подготовка юмористического сборника.

Детям предлагается создать юмористический сборник под названием «От улыбки хмурый день светлей...» Учитель обсуждает вместе с детьми, чем будет заполнен сборник: сюда войдут рассказы детей, их шутки, рисунки Бидструпа с рассказами детей к ним, с их раскрасками. Написанные на листочках работы детей (рассказы по картинкам, тексты к ним) будут наклеены на альбомные листы; все оформленные листы дети соединят ленточкой, красочно оформят обложку, и начнёт сборник путешествовать по школе.

Ученики охотно берутся за выполнение всей работы по созданию юмористического сборника.

В дальнейшем, на следующих уроках, после заполнения черновых материалов дополнительными текстами, дети и учитель выбирают главного редактора, создают редакционную группу, ответственную за подготовку сборника, называют художника-оформителя. Все они 2–3 раза соберутся после уроков и будут работать над тем, чтобы придать сборнику окончательный вид.