Сущность и принципы педагогического взаимодействия

В «арсенале» педагогической науки существуют термины «педагогическое воздействие» и «педагогическое взаимодействие».

Педагогическое воздействие – взаимное и плодотворное развитие качеств личности педагога и его учеников на основе равенства в общении и партнерства в совместной деятельности, активные действия взрослого и готовность их принять у ребенка, то есть быть воспитуемым. Педагогическое воздействие в учебно-воспитательном процессе позволяет достаточно эффективно достигать поставленных целей. Педагог при этом демонстрирует необходимые образцы, алгоритм, которому надо следовать. Ребенок должен его запомнить и повторить. Например, на уроке учитель объясняет, как решать новый тип задач, приводит определенную последовательность действий. Если ученик уже самостоятельно сможет это воспроизвести, то он достигает успеха.

Взаимодействие – это согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи. Взаимодействие является одним из основных способов активизации саморазвития ребенка.

Сутью сотрудничества взрослого и ребенка в учебно-воспитательном процессе является диалогичность отношений, общения. Благодаря этому развиваются:

– способность строить свое действие с учетом действий партнера, понимать относительность мнений, обнаруживать разницу эмоциональных состояний участников совместной деятельности;

– инициативность, способность добывать недостающую информацию с помощью вопросов, диалога, готовность предложить партнеру план общего действия;

– адекватная самооценка, самокритичность, дружелюбие в оценке партнера, способность без агрессии, рационально разрешать конфликты.

Принципы педагогического взаимодействия:

– гуманистическая направленность (реальное обеспечение развития положительных сторон личностного потенциала человека);

– творчество (умение создавать и реализовывать новые подходы к определению содержания и форм своей педагогической деятельности);

– опережающий характер педагогической деятельности (педагог работает для будущего);

– равенство в общении и партнерство в совместной деятельности;

– психотерапевтический характер взаимодействия;

– эмоциональная вовлеченность (переживание опыта).