Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Современная педагогическая теория рассматривает, по меньшей мере, четыре аспекта содержательной трактовки образования: образование как ценность, как система, как процесс и как результат. (Б.С.Гершунский).
а. Образование как ценность: государственная ценность, общественная ценность, ценность личности.
б. Образование как система: Закон об Образовании»: «Система образования в Российской федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов…; сети реализующих их образовательных учреждений…; органов управления образованием…»
в. Образование как процесс: «Закон РФ об образовании»: «Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней (цензов)». Образование как процесс предполагает качественные изменения, движение от незнания к знанию, от неумения к мастерству, от непросвещенности к культуре.
г. Образование как результат: фиксирует уровень присвоения личностью ценностей, которые реализует процесс образования. «Лестница» образовательных результатов: «Грамотность» - стартовый уровень образования. Грамотность чтения, математическая грамотность и естественнонаучная грамотность. «Компетентность» - способность человека накапливать, интегрировать знания и опыт, переносить и использовать их в различных жизненных ситуациях. «Образованность» - характеризует широкий кругозор личности в различных областях жизни, природы, общества, человека. /Голованова/.
ВОСПИТАНИЕ –
Воспитание может трактоваться в нескольких смыслах:
ñ воспитание в широком социальном смысле — воздействие общества на человека в целом; фактически отождествление воспитания с социализацией; (совокупность воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей.) Воспитание – это процесс целенаправленной контролируемой социализации (посредством семейного, религиозного, школьного воспитания)...
ñ воспитание в широком педагогическом смысле — целенаправленное воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений;
ñ воспитание в узком педагогическом смысле — воспитательная работа, целью которой является формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений, отношений;
ñ воспитание в еще более узком значении — решение конкретных воспитательных задач (например, воспитание определенного качества и т.д.)
Воспитание – творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников по созданию оптимальных условий организации освоения социально-культурных ценностей общества и как следствие – развитие их индивидуальности, самореализация личности /Маленкова/.
Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей /Смирнов С.А./.
Воспитание есть воздействие на сердце тех, кого мы воспитываем /Л.Н.Толстой/.
Воспитание есть усвоение общезначимого социального опыта /Ю.К.Бабанский/.
Воспитание во всех проявлениях служит формированию нравственности. Суть воспитания – формирование отношений к окружающему миру (Маленкова).
ОБУЧЕНИЕ – специфический процесс познания, управляемый педагогом. /В.А.Сластенин/.
Обучение – целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей /ПРОЕКТ ЗАКОНА ОБ ОБРАЗОВАНИИ/
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –
- особый вид социальной деятельности, целью которой является передача от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта,создание условий для их личностного развития и п одготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. /Сластенин В.А./
Из других наук:
РАЗВИТИЕ – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека...
ФОРМИРОВАНИЕ – процесс становления личности человека...
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
В. 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.
Педагогический процесс –
специально организованное целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников с использованием средств воспитания и обучения, направленное на решение развивающих и образовательных задач. /Сластенин/.
Движущие силы педагогического процесса – противоречия.
Основное противоречие – несоответствие реальных возможностей воспитуемых тем требованиям, которые к ним предъявляются со стороны общества, школы, учителей. /Сластенин/.
Целостная, гармоничная личность может быть сформирована только в целостном педагогическом процессе. Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие.
Целостность педагогического процесса раскрывается:
В единстве его обучающих, развивающих и воспитательных функций;
В единстве воспитания и самовоспитания, образования и самообразования;
В сбалансированном воздействии на все сферы личности: сознание, чувства и волю;
В единстве цели, содержания, методов воспитания и обучения;
В единстве различных видов познания;
В сочетании массовых, коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;
В единстве управления и самоуправления /Смирнов В.И./.
Атрибуты (компоненты) педагогического процесса.
ТРИ ПОДХОДА К ОПРЕДЕЛЕНИЮ КОМПОНЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Дата публикования: 2015-07-22; Прочитано: 2112 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!