Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Целевая установка и функции этой технологии: усвоение профессиональных, технических знаний, развитие ситуативного мышления, навыков технического творчества, делового общения. Доминирующие формы: деловая игра, проблемные лекции, учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность студентов, бригадные формы обучения. Основные методы обучения: поисковый метод учения, способы анализа текста, схем, чертежей, графиков, таблиц, чтение профессиограмм, технологической карты, применение компьютерных программ и т д.
Область применения — технические вузы и техникумы, система подготовки и переподготовки специалистов и руководителей производства. Интенсивность применения: эпизодически, в зависимости от наличия разработанных программ.
Проблемно-контекстное обучение только начинает развиваться. Оно, так же как и проблемно-модельное, выросло на основе анализа опыта применения деловых игр в процессе профессионального обучения в техническом вузе. Его сутью считается моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности, на которую накладывается процесс познавательной деятельности студента. «При этом от курса к курсу осуществляется постепенный переход от наиболее абстрактных моделей, реализуемых преимущественно в рамках одной учебной дисциплины (философия, физика, математика и др.), ко все более конкретным, межпредметным моделям, восссоздающим профессиональные ситуации и фрагменты производства, отношения занятых на нем людей» (7).
В чем же отличие проблемно-контекстного от проблемно-модельного обучения? Отличие в том, что «...предметный контекст задается имитационной моделью производства, а социальный — игровой моделью деятельности специалиста. Совмещение этих контекстов в едином потоке игровой учебной деятельности позволяет адекватно воссоздать условия постановки и решения профессиональных задач, основные отношения производства, нормы взаимоотношений работающих в коллективе и тем самым достигнуть цели обучения и воспитания личности специалиста.
Наложение системы подлежащих усвоению знаний на матрицы типовых профессиональных ситуаций или задач обеспечивает появление познавательных и профессиональных интересов, вовлечение в процессы познания всей личности студента (а не только восприятия, памяти и внимания как в обучении академического типа), осмысленность усвоения знания»» (Там же).
Проблемно-контекстное обучение ближе всего стоит к американской педагогической концепции «содержательного подхода» (subject matter approach, J. Flowers—1987), который сопоставляется с решением проблем.
Дата публикования: 2015-04-06; Прочитано: 407 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!