Тема 1.9. Диагностика результатов обучения в современной школе. «Обучаемость» и «обученность» как исходные дидактические понятия, определяющие содержание и направленность оценочного компонента процесса обучения и оценочной

«Обучаемость» и «обученность» как исходные дидактические понятия, определяющие содержание и направленность оценочного компонента процесса обучения и оценочной деятельности учителя.

Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы. Оценочная деятельность учителя: индивидуальная и социальная; нормативная и ценностная ориентация учителя; поведенческий стиль учителя в процессе оценивания; структура и содержание оценочного акта в разных технологиях обучения. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе; сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов. Оценка и отметка в обучении. Критерии оценки. Отметка. Ее социальное и психологическое и дидактическое значение. Важнейшие функции проверки и оценки знаний (контролирующая, обучающая, воспитывающая). Безотметочное обучение. Его дидактические возможности. Формы организации безотметочного обучения (конкурсы творческих дел и проектов, общественные смотры знаний, выставки и пр.).

Оценочная деятельность ученика: самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения, самооценка на разных этапах обучения.

Практическое занятие: Учет и контроль в процессе обучения.

Содержательный модуль: «Теория и методика воспитания», «Педагогические технологии»

Раздел I