Формирование ЛТУ

Литературно-творческие умения формируются на основе читательских в процессе литературно-творческой деятельности.

В соответствии с требованиями программы, особенностями конкретного класса, собственными методическими установками и предпочтениями учитель определяет:

–каким умениям нужно научить в конкретном классе;

–как должно развиваться одно умение внутри каждого класса;

–как последовательно должно развиваться конкретное умение из класса в класс, на различных этапах образования.

В программе заложен принцип восходящей сложноститребований к знаниям и умениям учащихся. Наиболее существенные для конкретных классов, этапов развития читателя-школьника. Каждый этап не только прибавляет новые умения, но и глубину и полноту использования известных в новых условиях.

Стимулирование литературно-творческих умений происходит и при анализе текста, и при изучении теоретико- и историко-литературных понятий, и во внеклассной деятельности. Но необходима и специальная работа, суммирующая эти воздействия.

Выбор варианта творческой работы зависит от интересов и возможностей ученика.

Развитию литературно-творческого потенциала детей способствуют регулярно проводимые предметные недели, во время которых ученики принимают активное участие в литературных гостиных, в мини-спектаклях, сочиненных ими самими.

Место развитию литературно-творческих способностей учащихся словесник должен находить всегда.

Литературно-творческая деятельность учащихся организуется:–на основе жизненных впечатлений и наблюдений; –на основе художественного произведения.

В результате организации ЛТД на основе жизненных впечатлений и наблюдений учащихся учащиеся должны уметь:

–создавать литературные произведения определенного жанра: сказку, рассказ, былину, басню, дневник, письмо, стихотворение, пьесу, сценку-диалог;

– определять и раскрывать тему, основную мысль сочинения;

– собирать, отбирать и систематизировать факты, случаи из жизни для написания сказки, рассказа, басни, страниц дневника, письма, пьесы и сценки-диалога;

– строить сюжет сказки, рассказа;

–представлять последовательность движения мыслей и чувств на страницах дневника и в сочинениях эпистолярного жанра; строить диалог;

– выражать собственное отношение к вымышленным героям и событиям с помощью эмоционально-оценочных слов и выражений;

–выражать собственное отношение к героям и событиям в отзыве о книге, фильме, театральной постановке;

–отличать творческие работы от репродуктивных (например, кадроплан от составления плана, творческий и художественный пересказ от подробного и сжатого пересказа и т.д.);

–находить в тексте слова и выражения, особо значимые для выполнения предстоящей творческой работы;

–строить предположения (догадки, гипотезы) на основе авторских «знаков», выявленных в тексте;

–досказывать и домысливать;

–воссоздавать образы героев и картины, изображенные писателем;

–представлять внутреннее состояние литературных героев, передавая их мысли и чувства; сочувствовать и сопереживать;

–определять последовательность описания в словесном рисовании;

–передавать динамику движения мыслей и чувств героев в творческом пересказе, смену кадров в раскадровке, последовательность эпизодов при домысливании сюжетной линии.

–самостоятельно переводить на родной язык фрагменты произведений русской литературы.

–создавать инсценировки по отдельным эпизодам литературного произведения;

–писать сочинения различных жанров на литературные и публицистические темы;

–писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, с собственной оценкой героев и событий;

–писать рецензии на произведения разных видов искусства;

–создавать устно и письменно оригинальные произведения различных жанров.

Учащиеся выполняют в устной и письменной форме творческие работы художественного, критико-публицистического, литературоведческого типа:

–словесное рисование и иллюстрирование;

–устные и письменные сочинения разного жанра на основе жизненных впечатлений и художественных произведений (рассказы, эссе, сценки, стихотворения, литературно-критические статьи и очерки;)

–составление дневника литературного героя;

–инсценирование, мизансценирование, театрализация;

–оценка интерпретаций художественного произведения в других видах искусства;

– исполнительский и режиссерский комментарий к отдельному произведению или его фрагменту;

–расширение авторских ремарок;

–воссоздание портретов действующих лиц, интерьера и пр. при изучении драматических произведений;

–написание рецензий на произведения разных видов искусства, отзывов о самостоятельно прочитанных книгах;

–подготовка литературных обзоров, докладов, рефератов с использованием критической и справочной литературы;

–самостоятельный перевод художественных произведений (фрагментов) на белорусский языкзык.