Лекция 6. Деятельностный подход к исследованию мышления

В отечественной психологии мышление понимается двояко: в широком и узком смыслах слова. В широком смысле слова мышление рассматривается как мыслительная деятельность, обладающая структурой соответствующей деятельностной модели, принятой в отечественной психологии (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). В узком смысле слова мышление – это процесс решения задач.

Иными словами, в качестве основного предмета психологического исследования мышление выступает как процесс и как деятельность. С одной стороны, оно развернуто во времени и включает в себя ряд этапов, а также предполагает определенную направленность субъекта. С другой стороны, мышление является вариантом ориентировочно-исследовательской деятельности, включающей в себя мотивационную и операционально-техническую составляющие.

Мотивация — главная характеристика субъекта деятельности, основной источник его активности. Именно необходимость актуализации потребностно-мотивационных структур как условие развертывания решения задачи часто опускается, когда говорят о мышлении.

В психологии выделяют две группы мотивов: внешние мотивы мыслительной деятельности и внутренние мотивы мыслительной деятельности. Когда говорят о внешней мотивации, то подчеркивают, что задача решается ради достижения каких-то результатов, не связанных с познанием объекта. Та же самая задача может решаться на основании внутренней мотивации, например, разоб­раться, что из себя представляет данная головоломка, каков метод ее решения и т.д.

О.К.Тихомиров подчеркивает комплексность влияния внутренних и внешних мотивов на процесс решения задач. Как правило, запускают мыслительный процесс некоторые внешние факторы. Однако, задача на мышление предполагает некоторое затруднение, столкновение с которым автоматически запускает комплекс внутренних мотивов, которые дополняют исходные. Иными словами, деятельность по решению задач всегда полимотивирована. Субъект характеризуется множеством мотивов, находящихся в иерархических отношениях, поэтому акт принятия задачи — это связывание ее с целой группой мотивов.

Мотивы — это не просто условия развертывания актуальной мыслительной деятельности, а фактор, влияющий на ее продук­тивность. Так, например, в экспериментальном исследовании Э.Д. Телегиной и Т.Г. Богдановой сравнивалось решение одних и тех же задач в трех разных ситуациях эксперимента:

а) выполнение «нейтральной» инструкции («решите предложенную Вам задачу»); б) решение задач в ситуации соревнования;

в) решение задач в ситуации «исследование умственной одаренности» (последнее использовалось лишь как экспериментальный прием).

Эксперименты обнаружили закономерное повышение продуктивности решения задач как результат включения их в деятельность, регулируемую высокозначимыми для человека мотивами. Повышение продуктивности отмечалось как по общему количеству ответов (от 1,4 до 2 раз), так и по изменению их качественной, содержательной стороны (максимальное увеличение количества оригинальных ответов в 6 раз). В задачах, имеющих не сколько решений, увеличивается число находимых решений, а в „ задачах, имеющих одно решение, увеличивается число испытуемых, находящих это решение.

Решаемая задача всегда вызывает некоторое отношение к ней субъекта, оценивается им, имеет для него личностный смысл, в них и проявляются особенности мотивации мышления. Отношение может различаться по «модальности» (позитивное или негативное), по объекту (что именно вызывает отношение), по форме выражения (вербальные и невербальные индикаторы), по характеру проявления отношения (переделывание задачи, готовность к повторным участиям в опытах).

Оценка задачи как интересной положительно влияет на ее последующее решение и наоборот. Также положительно коррелируют с решением задачи оценка ее как решаемой, положительное эмоциональное отношение к задаче, активность этого отношения. Само отношение к задаче формируется под влиянием таких факторов, как форма предъявления задачи испытуемому, характер инструкций и вопросов.

Результаты решения задачи (решена или не решена) оказывают обратное влияние на ее оценку, на отношение к задаче. Если человек не решил задачу, то он склонен оценивать ее как нерешаемую, неинтересную, «неумную».

В ходе решения задач познавательные мотивы не просто взаимодействуют с внешними мотивами, но имеют свою собственную логику развития в ходе решения задачи. Обнаружение несоответствия используемых способов действия условиям задачи, разрыв между условиями и требованиями задачи, противоречие между исходным и искомым, отношения между предыдущими и последующими целями при их последовательном достижении — все это выступает как внутренний источник развития мотивации в ходе решения задачи.

Операционально-техническую сторону мыслительной деятельности составляют мыслительные действия и операции. Выделяют три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач:

1.Ориентировочные действия.
2.Исполнительные действия.
3. Нахождение ответа.

Ориентировочные действия начинаются с анализа условий задачи и способствуют возникновению гипотез. Исполнительные действия сводятся в основном к выбору приемов решения задачи.
Нахождение ответа состоит в сверке решения с исходными условиями задачи. Если в результате сличения результат согласуется с исходными условиями, процесс прекращается.

Основу мыслительных действий составляют мыслительные операции, составляющие различные взаимосвязанные и друг в друга переходящие стороны мыслительного процесса. Охарактеризуем основные мыслительные операции.

Анализ – мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его частей, элементов, сторон. Посредством анализа субъект вычленяет явление из тех случайных несущественных связей, в которых они часто даны нам в восприятии.

Синтез – восстановление целого из частей, вскрывая более или менее существенные связи и отношения выделенных анализом элементов. Анализируя и синтезируя, мысль идет от более или менее расплывчатого представления о предмете к понятию, в котором анализом выявлены основные элементы, а синтезом раскрыты существенные связи целого.

Сравнение – выявление сходства и различия в воспринимаемых объектах. Выявляя тождество одних объектов и различие других, сравнение приводит к их классификации.

Абстракция (абстрагирование) – мысленное отвлечение от каких-либо частей или свойств предмета для выявления его существенных признаков.

Конкретизация – представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или общему положению.

Абстрагирование и конкретизация связаны между собой в едином мыслительном процессе. «Переходя к абстрактному, которое раскрывается через отношения конкретных вещей, мысль не отрывается от конкретного, а неизбежно к нему возвращается. Отталкиваясь от конкретного и возвращаясь к нему через абстрактное, познание мысленно реконструирует конкретное во все большей полноте его содержания как сращение многообразных абстрактных определений. Всякий процесс познания происходит в этом двойном движении мысли» (С.Л.Рубинштейн, с.326).

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим существенным признакам. В мыслительной деятельности индивида процесс обобщения совершается в основном как опосредующая обучением деятельность по овладению созданными предшествующим историческим развитием понятиями, закрепленными в научных терминах.