 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Тема 7
|
|
Стили педагогической деятельности .
1. Понятие индивидуального стиля деятельности.
2. Стиль педагогической деятельности в зависимости от ее характера.
Стиль деятельности – устойчивая система способов, приемов, проявляющихся в разных условиях ее осуществления. Он обусловливается спецификой самой деятельности, индивидуально-психологическими особенностями ее субъекта. Стиль деятельности включает ее операциональный состав, умения и навыки, выявляя способности самого субъекта и определяясь его индивидуально-психологическими и личностными особенностями. Стиль педагогической деятельности включает: стиль управления, стиль саморегуляции, стиль общения, когнитивный стиль учителя. Выделяют три основных стиля педагогической деятельности:
Индивидуальный стиль деятельности:
| Формальная сторона (приемы, способы) | Содержательная сторона |
| Авторитарный стиль | |
| Деловые, краткие распоряжения. Запреты без снисхождения, с угрозой. Четкий язык, неприветливый тон. Похвала и порицание субъективны. Эмоции не принимаются в расчет. Показ приемов – не система. Позиция лидера – вне группы. | Дела в группе планируются заранее (во всем их объеме). Определяются лишь непосредственные цели, дальние – неизвестны. Голос руководителя – решающий |
| Демократический стиль. | |
| Инструкции в форме предложений. Не сухая речь, а товарищеский тон. Похвала и порицание – с советами. Распоряжения и запреты с дискуссиями. Позиция лидера – внутри группы. | Мероприятия планируются не заранее, а в группе. За реализацию предложений отвечают все. Все разделы работы не только предлагаются, но и обсуждаются. |
| Попустительский стиль. | |
| Тон – конвенциональный. Отсутствие похвалы, порицаний. Никакого сотрудничества. Позиция лидера – незаметно в стороне группы. | Дела в группе идут сами собой. Лидер не дает указаний. Разделы работы складываются из отдельных интересов или исходят от нового лидера. |
Авторитарный стиль. Ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Учитель единолично решает, принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнений учащихся, не обосновывает свои действия перед учащимися. Вследствие этого учащиеся теряют активность или осуществляют ее только при ведущей роли учителя, обнаруживают низкую самооценку, агрессивность. Силы учеников направлены на психологическую самозащиту, а не на усвоение знаний и собственное развитие. Главные методы воздействия: приказ, поучение. Для учителя характерны низкая удовлетворенность профессией и профессиональная неустойчивость. Учителя главное внимание обращают на методическую культуру, в педагогическом коллективе часто лидируют.
Демократический стиль.
Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель привлекает учеников к принятию решений, учитывая их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Методы воздействия: побуждение к действию, совет, просьба. Школьники чаще испытывают состояние спокойной удовлетворенности, высокой самооценки. Учителя больше внимания обращают на свои психологические умения. Характерны большая психологическая устойчивость, удовлетворенность своей профессией.
Либеральный стиль. Учитель уходит от принятия решения, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания. В классе неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты.
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 851 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
