 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Тема 4. Воспитание и его закономерности
|
|
Воспитание и его закономерности.
1. Понятие воспитания в педагогической психологии.
2. Методы воспитания.
3. Направленность личности.
4. Роль коллектива в воспитании личности.
5. Самовоспитание.
Воспитание – социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду.
Воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования: 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявление отношений и мировоззрения).
Т.о. в процессе воспитания индивид обретает признанные в обществе и одобряемые им социальные ценности, нравственные и правовые нормы, качества личности и образцы поведения.
Виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и профессиональное.
Цель воспитания: формирование личности, которая высоко ставит идеалы свободы, демократии, гуманизма, справедливости и имеет научные взгляды на окружающий мир; формирование всесторонне и гармонично развитой личности.
Методы воспитания.
Методы воспитания - конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения педагогических задач в совместной деятельности, общения воспитанников с педагогом.
Средства воспитания – предметы материальной и духовной культуры, которые решаются для решения педагогических задач (книга, фильм и пр.).
Методы воспитания реализуются через деятельность педагога, средство может влиять вне деятельности педагога, без педагога.
Классификация методов воспитания:
- методы убеждения, с помощью которых формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен информацией (внушение, повествование, диалог, доказательство, призывы, убеждения);
- методы упражнений (приручение), с помощью которых организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений, требований, состязания, показа образцов и примера, создание ситуаций успеха);
- методы оценки и самооценки, с помощью которых производится оценка поступков, стимулирование деятельности, оказывается помощь воспитуемым в саморегуляции их поведения (критика, поощрение, замечания, наказания, ситуации доверия, контроля, самоконтроля, самокритики).
Процесс усвоения социального опыта сродни обучению: сначала ребенок учится на примере другого человека. Прежде, чем какая-либо черта личности проявится – станет внутренней функцией, она должна быть прежде всего внешней, как бы для других, и только потом – для себя (внутренней, индивидуальной).
Психологическое ядро воспитания – формирование целостной личности, направленность которой – самоактуализация.
Направленность личности – это совокупность мотивов, которые ориентируют деятельность индивидов и не зависят от ситуации. Она проявляется в убеждениях, склонностях и т.д.
Виды направленности личности:
- эгоистическая (на себя) – у детей преобладают мотивы к достижению собственного благополучия и престижа; такой человек игнорирует окружающих, а в своей деятельности старается, прежде всего, удовлетворить свои притязания;
- на взаимодействие с другими – индивид стремится поддерживать хорошие отношения с окружающими; ориентирован на общение;
- на деятельность (на дело) – ребенок увлечен процессом деятельности, стремится к познанию; связана с потребностью человека сотрудничать с другими ради дела.
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 484 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
