Задачи исследования

1. На основе анализа педагогической литературы дать определение ценностных ориентаций, определить степень их значимости в становлении школьников.

2. Изучить ценностные ориентации старших школьников одного из классов (Методика «Ценностно-ориентационный портрет современного школьника»).

3. Определить возможные пути развития и коррекции ценностных ориентаций старшеклассников; сделайте выводы.

МЕТОДИКА «ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННЫЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА».

Цель данной методики заключается в определении особенностей ценнос­тного выбора учащегося.

Студенту предлагается оценить по пятибалльной шкале 18 ценностей, выделяемых в исследованиях как основные ценности современного человека. В предложенном списке (см. таблицу) ценности перечислены в произвольном порядке.

Кроме оценки по пятибалльной шкале предлагается проранжировать ценности (т.е. поставить номер в порядке уменьшения значимости именно для него предложенных ценностей).

В процессе выполнения задания заполняется следующая таблица:

Ценности						Ранг ценности
1. Сохранение мира 2. Жизненная мудрость 3. Интересная работа 4. Хорошие и верные друзья 5. Здоровье 6. Человек 7. Уверенность в себе 8. Познание 9. Активная деятельностная жизнь 10. Самостоятельность 11. Творчество 12. Равенство 13. Красота 14. Добро 15. Независимость 16. Истина 17. Сохранение природной среды обитания 18. Общественное признание

Анализ полученных данных позволяет определить умение учащихся произ­водить ценностный выбор. Показателем, характеризующим этот параметр цен­ностных ориентаций, служит вариативность оценок, которые учащиеся используют при определении значимости той или иной ценности: применяются ли все оценки пятибалльной шкалы (сформирован определенный механизм дифферен­циации); либо только 4 и 5, 3, 4, т.е. в основном две оценки (практически отсутствует умение дифференцировать ценности); если же все ценности оцени­ваются одним баллом, то рассматриваемое умение - отсутствует.

Анализируя содержательную сторону структуры ценностных ориентации личности, можно провести следующую процедуру обработки полученных материалов. Взяв резуль­таты ранжирования учащимися ценностей в зависимости от их дифференциации (высокая и низкая), выделить тех учащихся, у которых совпали оценки одних и тех же ценностей. Сгруппировав на этом основании результаты ранжирования, вычислить средний балл по каждой из восемнадцати ценностей. Средним балл определяется путем деления суммы всех оценок по этой ценности на число школьников для данной группы.

В зависимости от балльного веса каждой ценности она распределится по шкале своей значимости для данной группы испытуемых. Таким образом, ценности, расположенные «в верхней части» содержательной структуры ценностных ориентаций, образуют ведущую основную ориентацию учащегося на те или иные цели деятельности. Ценности, расположенные «в нижней части», показывают свою незначимость. Ценности, находящиеся «в середине» структу­ры, малоинформативны для определения общей направленности личности, они могут изменять свое ранговое место в зависимости от условий жизни и деятель­ности человека. Результаты данной методики используются для анализа и корректировки ценностно-смыслового содержания новых экспериментальных курсов, форм учебной и внеучебной деятельности.

6. Исследовательское задание «Эстетические предпочтения современных школьников»