Обобщающая речь

Подведение итогов урока - это непродолжительный, но весьма важный этап, завершающий работу.

Обобщающая речь на уроке является особым жанром, обладающим структурно-семантической и языковой спецификой. Для эффективного проведения обобщения нужно знать:
1) особенности обобщения как логической операции;
2) типы и виды обобщающей речи;
3) речевые формулы организации обобщения.

Само название логической операции подсказывает, что она связана с выделением общего. Проводя обобщение, можно идти двумя путями:
а) отбрасывать детали, выделяя главное и
б) находить общие черты в рассматриваемых явлениях.

Этап подведения итогов строится обычно как выделение главного, определение выводов из всей работы.

Типы обобщающей речи различны:
1) Обобщение деятельностного этапа урока: учитель напоминает задачи, поставленные в начале урока, перечисляет основные понятия, с которыми познакомились учащиеся, а также умения, которые формировались.
2) Обобщение - формулировка правила или определения cамим учителем;
3) Обобщение - инструктаж, совет, предупреждение трудностей. Учитель обозначает перспективу работы дома и дает конкретные советы всему классу или отдельным ученикам;
4) Обобщение - оценка деятельности на уроке всего класса и отдельных учеников;
5) Обобщение - запрос: ученики в ответ на запрос обобщающей информации (Чему мы сегодня научились?) не просто перечисляют сделанное, а еще раз воспроизводят главную информацию;
6) Обобщение-проверка: а) учитель задает конктерные вопросы на проверу знаний: Как? Чем? Почему? Причем это должны быть не репродуктивные вопросы, уже звучавшие на уроке, а продуктивные - требующие нового взгляда на изученное, встраивания нового материала в систему знаний;
б) педагог предлагает практическое задание для проверки умений: вставьте, выберите и т.п.

Мы видим, учитель может выбрать разные формы обобщения:
• монолог учителя или ученика;
• диалог, беседа;
• контрольная работа.

Речевые формулы обобщения соотносятся с названными методами.

В монологе учителя это фразы типа: "Итак, ребята, сегодня на уроке мы..." Учитель может также побудить к монологу учеников: "Подведите итог нашей сегодняшней работе".

Если в качестве способа проверки уровня понимания нового выбрана контрольная работа, то используются речевые формулы, стимулирующие учащихся:
• Для проверки изученного напишем самостоятельную работу.
• Подводя итог урока, ответим письменно на вопросы.
• Заполните таблицу, которая поможет вам определить, насколько хорошо вы поняли новый материал.

При создании урока учителю следует обратить внимание на типичные коммуникативные недочеты, которые портят общее впечатление о его речевой деятельности. Назовем некоторые из них:
- самоперебивы (Иванов!);
- излишняя вежливость (Садись, пожалуйста);
- неуправданное употребление средств контактности (Какое у нас сегодня число?);
- неудачное использование средств связности (А сейчас... А теперь...).