 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Лист оценивания
|
|
(заполняется учителем-логопедом)
| № | умеет | уровни | |||
| нулевой | репродуктивный | продуктивный | творческий | ||
| Проектировать занятия в определенной образовательной области | |||||
| Работать с различными информационными источниками | |||||
| Организовать самостоятельную работу учащихся, создающую благоприятные условия для развития творческого мышления | |||||
| Обосновывать выбор тех или иных методов, приемов, форм организации учебной и внеучебной деятельности учащихся | |||||
| Осуществлять самоанализ, самообразование | |||||
| Осуществлять адекватный перевод с научного языка, описывающего понятия и способы действий, изучаемых детьми, на язык, доступный детям: | |||||
| Выделять перечень признаков, свойств и объема понятия, подлежащего изучению школьниками | |||||
| Выделять элементарные шаги и последовательность выполнения в каждом действии алгоритма, осваиваемого детьми | |||||
| Выделять частые случаи общего | |||||
| Выделять перечень шагов при соблюдении законов, правил или исполнения алгоритмов | |||||
| Подбирать доступные методы, способы, приемы раскрытия смысла изучаемых понятий и способов действий, зафиксированных в научных формулировках | |||||
| Формулировать грамотные корректные вопросы, учебные задания, задачи, инструкции, правила для детей | |||||
| Анализировать учебно- развивающие и воспитательные возможности заданий из учебной литературы: | |||||
| Выделять системы понятий, содержащихся в задании, способов и последовательности действий при работе с ними | |||||
| Выявлять последовательность состава мыслительных действий ученика при самостоятельном выполнении заданий, выявить возможные виды умозаключений детей в процессе выполнения заданий | |||||
| Определить необходимый уровень сформированности у школьника знаний, умений, навыков, приемов умственных действий, свойств восприятия и памяти для самостоятельного выполнения задания | |||||
| Определить цели задания для детей | |||||
| Осознанно отобрать задания по теме занятия на основе выделенных целевых назначений каждого из них | |||||
| Выявить учебно-развивающие и воспитательные проблемы учащихся в конкретный момент их обучения: | |||||
| Выявить у учащихся имеющийся объем знаний, умений и навыков на основе анализа образовательных программ и пройденного раннее материала | |||||
| Выявить психолого-педагогические особенности детей с помощью знаний по педагогике и психологии | |||||
| Изучить типичные ошибки и затруднения, испытываемые учителями в конкретной образовательной области, причины их появления с помощью анализа научно-методических источников информации | |||||
| Анализировать результаты самостоятельных, контрольных работ и тестирование учащихся, различных технологий и методов обучения | |||||
| Проектировать научно-познавательную деятельность учащихся на занятии с каждым заданием с учетом психолого-педагогических особенностей детей, предупреждение возможных ошибок и затруднений | |||||
| В сфере «учитель-класс» умеет: | |||||
| Успешно общаться с целым классом, так и с малыми группами, состоящими из 2-3 человек | |||||
| Владеть навыками снятия напряжения в классе, создания в нем эмоционально-позитивной атмосферы | |||||
| Распределить свое внимание и развивать наблюдательность | |||||
| Управлять инициативой воспитанников | |||||
| Выбирать адекватные формы педагогического воздействия, вмешательства в учебную деятельность учащихся | |||||
| Владеть грамотной и культурной речью, быть выразительным и артистичным | |||||
| Информировать родителей о состоянии успеваемости | |||||
| Работать с разного рода документацией (планы, журналы, отчеты и т.д) |
Лист оценивания (заполняется учителем-логопедом)
| № | Умеет | Уровни | |||
| Нулевой | Репродуктивный | Продуктивный | Творческий | ||
| В сфере «учитель-логопед - школа» | |||||
| 1. | Налаживать деловые отношения с директором, завучем и другими педагогами | ||||
| 2. | Соблюдать школьную дисциплину | ||||
| 3. | Участвовать в общешкольных мероприятиях | ||||
| 4. | Формировать свой авторитет | ||||
| В сфере «учитель-логопед - класс/подгруппа/ученик» | |||||
| 1. | Успешно общаться как с целым классом, так и подгруппой учеников (2-3 человека), индивидуально с учеником | ||||
| 2. | Владеть навыками снятия напряжения в классе/подгруппе/с учеником, создания эмоционально-позитивной атмосферы | ||||
| 3. | Распределять свое внимание и развивать наблюдательность | ||||
| 4. | Управлять инициативой воспитанников | ||||
| 5. | Выбирать адекватные формы педагогического воздействия | ||||
| 6. | Владеть грамотной и культурной речью, быть выразительным и артистичным | ||||
| В сфере «учитель-логопед – ученик - родитель» | |||||
| 1. | Выстроить деловое общение со школьниками и их родителями | ||||
| 2. | Вырабатывать совместный с родителями взгляд на сущность коррекционно-образовательной работы, проводимой с ребенком | ||||
| В сфере «я – учитель-логопед» | |||||
| 1. | Фиксировать, регистрировать процесс и результаты своего труда, соотносить затруднения учащихся с недочетами в своей работе | ||||
| 2. | Видеть сильные и слабые стороны своего труда, оценивать свой индивидуальный стиль, анализировать и обобщать свой опыт, соотносить его с опытом коллег | ||||
| 3. | Планировать развитие своей педагогической деятельности | ||||
| 4. | Воспринимать позитивные возможности, свои и учащихся, и тем самым способствовать упрочению своей позитивной Я-концепции | ||||
| 5. | Формировать позитивное отношение ко всем учащимся, воздерживаться от субъективных оценок |
Лист оценивания (заполняется методистом по логопедии)
| № | Знает и умеет | Уровни | |||
| Нулевой | Репродуктивный | Продуктивный | Творческий | ||
| 1. | Знать нормативные документы, регламентирующие коррекционно-образовательный процесс в образовательных учреждениях для детей с нарушениями речи | ||||
| 2. | Владеть системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития | ||||
| 3. | Знать психологию и специальную педагогику детей с нарушениями речи | ||||
| Уметь обобщать методический материал, вырабатывать умения сопоставлять методы и приемы коррекционно-образовательной работы, оценивать их результативность | |||||
| 4. | Осуществлять психолого-педагогическое наблюдение и диагностирование уровня речевого развития детей определенного возраста (согласно образовательному учреждению) | ||||
| 5. | Уметь осуществлять процесс обучения учащихся общеобразовательных специальных коррекционных учреждений для детей с нарушениями речи с ориентацией на коррекционные задачи обучения, воспитания и развития личности школьников (с учетом специфики преподавания предмета) | ||||
| 6. | Владеть практическими навыками дифференциальной диагностики и коррекции нарушений речи (дислалии, фонетико-фонематического недоразвития речи, дизартрии, ринолалии, общего недоразвития речи разных уровней) | ||||
| 7. | Знать психологию семьи и семейного воспитания детей с речевыми нарушениями | ||||
| 8. | Уметь вести документацию установленную в конкретном образовательном учреждении | ||||
| 9. | Уметь осуществлять профилактическую, консультативную помощь родителям (и другим участникам образовательного процесса) | ||||
| 10. | Знать методическую работу в составе школьных (дошкольных) методических объединений | ||||
| 11. | Уметь анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения квалификации |
Лист оценивания (заполняется методистом по педагогике и психологии)
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 580 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
