Воспитательный процесс

1. Что понимается под движущей силой процесса воспи­тания:

а) это такая сила, которая заставляет двигаться вперед;

б) это результат противоречия между приобретенны­ми знаниями в опытом в поведении, с одной стороны, и новыми потребностями — с другой, противоречия между потребностями и возможностями, а также способами их удовлетворения;

в) под движущей силой процесса воспитания следует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет человек, и мето­дами их воплощения в жизнь;

г) правильного ответа нет.

2. Определите требования принципа общественного ха­рактера воспитания:

а) принцип требует оптимального соответствия (соотно­шения) государственных, общественных и личных потреб­ностей в воспитательном процессе;

б) принцип требует приоритета государственных инте­ресов и превалирования их над всеми другими в процессе формирования всесторонне и гармонически развитой лич­ности;

в) воспитание гражданина — главное требование дан­ного принципа;

г) требования принципа сводятся^ внедрению в созна­ние людей господствующей в обществе идеологии.

3. Определите требования принципа опоры на положи­тельное в воспитании:

а) принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;

б) принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, искоре­няют плохие и развивают недостаточно сформированные качества;

в) принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками;

г) принцип обусловлен противоречивым характером развития человека.

4. Определите требования личностного подхода:

а) личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитанников;

б) личностный подход указывает на необходимость учета возрастных особенностей в воспитании;

в) личностный подход обязывает воспитателей строить воспитательный процесс на основе учета главных личнос­тных качеств — направленности личности, ее жизненных планов и ценностных ориентации, опираться на возраст­ные и индивидуальные особенности воспитанников;

г) личностный подход предполагает участие воспитан­ников в совместном обсуждении программы воспитания.

5. Что такое поощрение?

а) поощрение — способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств;

б) поощрение — это метод воспитания, который предпо­лагает вынесение воспитаннику благодарности;

в) поощрение — метод вознаграждения за хорошие пос­тупки;

г) поощрение — прием стимулирования деятельности воспитанников.

6. Найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий:

а) сущность указанного принципа заключается в орга­низации воспитательного воздействия, исходящего из еди­ных требований, согласованных действий всех участни­ков воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов;

б) принцип обязывает воспитателей опираться на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка;

в) принцип заключается в согласовании действий всех воспитателей;

г) принцип обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность со школой.

7. Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:

а) проанализировать ситуацию и подобрать соответству­ющий метод;

б) установить какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели;

в) установить критерий оптимальности и по нему опре­делить пригодность каждого метода;

г) все ответы верны.

8. Что такое наказание?

а) наказание — метод воспитания, проявляющийся в форме требования;

б) наказание — это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формиро­вания у них боязни за совершенные действия;

в) наказание — способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия;

9. Отметьте наиболее важный критерий оценки резуль­тативности воспитательной работы:

а) систематическое и последовательное совершенствова­ние личности ребенка;

б) уровень воспитанности детей;

в) разнообразие применяемых педагогом видов и форм деятельности детей;

г) все ответы верны.

10. К какой группе методов относятся пример и его раз­новидности, диспут, рассказ, беседа, лекция?

а) методы стимулирования положительного поведения;

б) методы формирования общественного сознания;

в) методы организации деятельности воспитанников;

г) все ответы неверны.

11. Лектории, кинолектории, факультативы, встречи с деятелями искусств и прочие — это:

а) формы;

б) методы;

в)средства;

г) все ответы верны.

12. К какой группе методов относятся поручения, уп­ражнения, игровые ситуации?

а) методы формирования сознания;

б) методы организации деятельности воспитанников;

в) методы стимулирования положительного поведения;

г) все ответы неверны.

13. Главная роль в воспитании детей принадлежит:

а) семье;

б) сверстникам;

в) общественности;

г) все ответы неверны.