 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Современные тенденции развития образования
|
|
Один из ведущих, исследователей проблем психологии высшего образования А.А. Вербицкий выделил следующие тенденции в образовании, которые проявляются и будут проявляться в разной степени.
Первая тенденция — осознание каждого уровня образования как органической составной_части системы непрерывного народного образования. Эта тенденция предлагает решение проблемы преемственности не только между школой и вузом, но и учитывает задачу повышения моделирования в учебной деятельности студентов производственных ситуаций.
Вторая тенденция — индустриализация обучения, «Т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация. Это позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества.
Третья тенденция — переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся. Другими словами, тенденция перехода от «школы воспроизведения» к «школе мышления».
Четвертая тенденция соотносится с поиском психолого-дидактических условий перехода — от жестко регламентированных, контролирующих способов организации учебно-воспитательного процесса и управления этим процессом к развивающим, активизирующим* игровым, в результате чего повысится креативность учащихся (творческий подход к любой деятельности),
Пятая и шестая тенденции относятся к организации взаимодействия обучающегося и преподавателя и фиксируют необходимость организации обучения как коллективной, совместимой деятельности, где акцент переносится «с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность студента».
Принципы реформирования образования соотносимы с основными направлениями реформирования образовательных систем мирового сообщества (по материалам ЮНЕСКО). К этим направлениям были отнесены:
^ общепланетарный глобализм и гуманизация образования;
^ культуроведческая социологизация и экологизация содержания обучения;
^ междисциплинарная интеграция в технологии образования;
*• ориентация на непрерывность образования, его развивающие и гражданские функции. При рассмотрении педагогического процесса как системы первое, что бросается в глаза, — наличие в нем множества подсистем, внедренных одна в другую или объединенных между собой другими типами связей. Система педагогического процесса не сводима ни к одной из своих подсистем, какими бы большими и самостоятельными они ни были. Педагогический процесс — это главная, объединяющая всё система. В ней воедино слиты процессы формирования, развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания.
В качестве систем, в которых протекает педагогический процесс, выступает система народного образования, взятая в целом: школа, класс и учебное занятие и др. Каждая из этих систем функционирует в определенных внешних условиях: природно-географических, общественных, производственных, культурных и др.
Структуру системы составляют выделенные по принятому критерию элементы (компоненты), а также связи между ними. Уже подчеркивалось, что понимание связей важнее всего", ибо, только зная, что с чем и как связано в педагогическом процессе, можно решать проблему улучшения организации, управления и качества данного процесса.
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 476 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
