Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Одним из двух главных процессов, составляющих целостный педагогический процесс, является процесс обучения (учебный процесс). Он включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы. Отсюда и множество определений процесса.
В сочинениях древних и средневековых мыслителей подпонятием «обучение», «процесс обучения» понимается главным образом преподавание, цель которого — ученик. В начале нашего века в понятие обучения стали включать уже два составляющих этот процесс компонента — преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность педагогов по организации усвоения учебного материала, а учение — как деятельность обучающихся по усвоению предлагаемых им знаний.
Несколько позже в понятии обучения нашли отражение и управляющая деятельность преподавателя по формированию у обучающихся способов познавательной деятельности, и их совместная деятельность
Следует отметить, что постоянное уточнение определения процесса обучения не самоцель, а жизненная необходимость. Определим мы обучение только как передачу и усвоение знаний — значит, в центре внимания педагога окажутся именно эти моменты: выразим обучение через совместную деятельность преподавателей и обучающихся — значит, педагог должен обращать главное внимание на деятельность, искать пути и способы ее совершенствования и т.д.
Современные требования таковы, что учебное заведение должно учить мыслить, развивать учащихся во всех отношениях. В современном понимании для обучения характерны следующие признаки:
1) двусторонний характер;
2) совместная деятельность преподавателей и обучающихся;
3) руководство со стороны педагога;
4) специальная планомерная организация и управление;
5) целостность и единство;
6) соответствие закономерностям возрастного развития обучающихся;
7) управление развитием и воспитанием учащихся и студентов.
Дидактика — часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Впервые это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571-1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обучения всех всему», трактовал дидактику и Я.А. Коменский. В начале XIX века немецкий педагог И.Ф. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. Неизменными со времен Ратихия остаются и основные задачи дидактики — разработка проблем: чему учить и как учить: современная наука интенсивно исследует также проблемы: когда, где, кого и зачем учить.
Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знание, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения.
Учебный (дидактический) процесс содержит следующие главные звенья взаимодействия:
Со стороны педагога:
1. Разъяснение обучающимся целей и задач обучения.
2. Ознакомление обучаемых с новыми знаниями (явлениями, событиями, предметами, законами).
3. Управление процессом образования и приобретение знаний, умений.
4. Управление процессом познания научных закономерностей и законов.
5. Управление процессом перехода от теории к практике,.
6. Организация эвристической и исследовательской деятельности.
7. Проверка, оценка изменений в обученности и развитии обучающихся.
Со стороны ученика:
1. Собственная деятельность по созданию положительной мотивации обучения.
2. Восприятие новых знаний и умений.
3. Анализ, синтез, сравнение, сопоставление, систематизация.
4. Познание
закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей.
5. Приобретение умений и навыков, их систематизация.
6. Практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем.
7. Самоконтроль, самодиагностика достижений
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 342 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!