| 
| | добровольность
|
|
|
| | целостность экспертных оценок
|
|
|
| | закрытость
|
|
|
| | авторитарность
|
256) Установите соответствие между методами воспитания и их характеристиками.
1. Педагогическое требование
2. Воспитывающая ситуация
3. Наказание
|
|
| | предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах
|
|
|
| | обстоятельство затруднения, выбора, толчка к действию, может быть специально организовано воспитателем
|
|
|
| | выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения
|
|
|
| | организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью их превращения в привычные формы поведения
|
257) Сознание управляет самыми сложными формами поведения в следующих случаях …
|
|
| | когда перед человеком возникают неожиданные, интеллектуальные сложные проблемы, не имеющие очевидного решения
|
|
|
| | когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации
|
|
|
| | когда человек непроизвольно обращает внимание на интересующие его предметы и явления
|
|
|
| | когда человек выполняет действия, ставшие привычкой
|
258) Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Система
2. Педагогическая система
3. Авторская педагогическая система
|
|
| | упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и вступающих во взаимодействие с внешней средой как целостное явление
|
|
|
| | множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе
|
|
|
| | экспериментальное образовательное учреждение, в основе деятельности которого лежат ведущие психолого-педагогические концепции, нетрадиционные подходы, идеи, разработанные автором или авторским коллективом
|
|
|
| | специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач
|
259) Исходные требования к педагогическому процессу, определяющие педагогическую деятельность, называются …
|
|
| | принципами педагогического процесса
|
|
|
| | закономерностями педагогического процесса
|
|
|
| | этапами педагогического процесса
|
|
|
| | структурой педагогического процесса
|
260)Условием возникновения непроизвольного внимания являются следующие особенности объектов …
|
|
| | динамичность объекта
|
|
|
| | новизна и необычность
|
|
|
| | целевая установка
|
|
|
| | волевое усилие
|
261) В состав педагогического совета входят …
|
|
| | библиотекарь
|
|
|
| | школьный врач
|
|
|
| | заведующий школьной столовой
|
|
|
| | охранник
|
262) По Э. Эриксону в возрасте 20 лет в процессе неконструктивного разрешения жизненного кризиса формируется …
|
|
| | психологическая изолированность
|
|
|
| | несамостоятельность
|
|
|
| | эгоцентризм
|
|
|
| | чувство собственной неполноценности
|
263) Психика является(-лась) предметом изучения психологии …
|
|
| | на современном этапе
|
|
|
| | в античное время
|
|
|
| | в средние века
|
|
|
| | в XVII веке
|
264) Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Деятельность
2. Поведение
3. Действие
4. Поступок
|
|
| | совокупность действий человека, направленных на удовлетворение потребностей и интересов
|
|
|
| | внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека
|
|
|
| | единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели
|
|
|
| | сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом
|
|
|
| | способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации
|
265) Установите соответствие между основными эмоциями и их определениями.
1. Страх
2. Гнев
3. Удивление
4. Стыд
|
|
| | отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной и воображаемой опасности
|
|
|
| | отрицательное эмоциональное состояние, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности
|
|
|
| | не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства
|
|
|
| | отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении
|
|
|
| | отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями объекта чувств
|
266) К факторам, препятствующим становлению творческой личности, относятся …
|
|
| | боязнь возмездия со стороны человека, чья позиция критикуется
|
|
|
| | завышенная оценка значимости своих идей
|
|
|
| | заниженная оценка значимости своих идей
|
|
|
| | низкая тревожность
|
267) Синестезия проявляется в …
|
|
| | возникновении ощущений, характерных для другого анализатора
|
|
|
| | переходе ощущений из одной модальности в другую
|
|
|
| | исчезновении чувствительности анализатора
|
|
|
| | ощущении различения
|
268) Форма обучения, когда преподаватель работает сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами, называется …
269) Педагогика как наука отличается от житейского педагогического опыта тем, что …
