Формы и методы обучения и воспитания учащихся в УДО

Обучающая работа в учреждениях дополнительного образования осуществляется через основную форму работы: учебное занятие, которое направлено на самореализацию воспитанника (см. приложение Б).

В учреждениях дополнительного образования технического профиля основной формой организации образовательного процесса является занятие (теоретическое и практическое). Формы обучения: групповые (звеньевая, бригадная, кооперировано-групповая, дифференцирован-но-групповая, индивидуально-групповая) и индивидуальные.

Методы обучения: 1) объяснительно-иллюстративный метод обучения – метод, при котором обучающиеся получают знания на занятиях во время беседы, лекции, тренинга, диспута, дискуссии, семинара, консультации, инструктажа, обсуждения; из учебной, технической, справочной литературы; через мультимедийные и экранные пособия, интернет и др.; 2) репродуктивный метод обучения – метод, в котором применение изученного осуществляется на основе образца или правила; 3) метод проблемного обучения; 4) эвристический метод обучения.

Основной формой организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи эколого-биологического профиля является занятие (теоретическое и практическое), лабораторный эксперимент, экскурсия, поход, массовые мероприятия и т.д. Все применяемые методы распределяются по следующим группам:

ü методы формирования экологического сознания (беседа, рассказ, диспут, лекция, пример и др.);

ü методы организации эколого-биологической деятельности уча-щихся (практическая исследовательская работа, упражнение, работа с ли-тературой и информационными ресурсами, самостоятельная работа, твор-ческие задания, демонстрация, дистанционные методы обучения и др.);

ü методы стимулирования эколого-биологической деятельности, поведения учащихся (дифференцированное обучение, поощрение, соревнование, защита творческих работ и проектов, перспектива, ситуация успеха и др.);

ü методы контроля и оценки эколого-биологической деятельности, поведения учащихся (наблюдение, анкетирование, тестирование, ранжирование, устный и письменный контроль, анализ результатов деятельности учащихся, самоконтроль, интерактивные, рефлексивные методы и др.).

В процессе обучающей деятельности УДО туристско-краеведческого профиля основной формой также является теоретическое и практическое занятие. Помимо него выделяются общие и интергированные организационные формы.

Общими организационными формами педагогического взаимодействия, является предметный (по интересам) кружок, клуб, студия, секция, практикум, отряд, мастерская, школа юных и т.д.

Среди интегрированных организационных форм выделяются соревнования, экскурсии, слеты, учебно-полевые и тренировочные сборы, профильные лагеря и смены, экспедиции, очно-заочные (дистанционные) географические и исторические школы, конференции, научные общества учащихся, школы раннего развития, конкурсы, лабораторные и исследовательские практикумы, информационные центры, школы историко-патриотического и географического всеобуча и т.д.

В учреждениях дополнительного образования художественного профиля выделяются следующие формы и методы учебной работы:

Общие организационные формы педагогического взаимодействия: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная.

Формы занятий: традиционное занятие; интегрированное, комбинированное занятие; лекция, семинар, практическое занятие, тренинг, игра, экскурсия, экспедиция, творческая мастерская, дискуссия, диспут, турнир, соревнование, конференция, репетиция, концерт, спектакль, пленэр, выставка и другие.

Методы и приемы организации образовательного процесса: словесный (лекция, беседа, изложение и анализ текста); наглядный (показ видеоматериалов, наблюдение, просмотр, исполнение и другое); практический (тренинг, упражнение, исследовательская, творческая работа и другое).

Формы подведения итогов образовательного процесса: отчетное, контрольное, открытое, итоговое занятие; концерт, зачет, конкурс, выставка, самостоятельная работа, презентация и защита творческого проекта и другие.

Кроме того, следует отметить, что «Положением об учреждении дополнительного образования детей и молодежи» предусмотрена не только очная, но и заочная (дистанционная) форма получения дополнительного образования, что нашло свое отражение в типовых программах дополнительного образования по различным профилям. В «Положении об учреждении дополнительного образования …» также отмечается возможность такой формы, как получение дополнительного образования на дому для тех категорий учащихся, которые временно или постоянно не могут посещать учреждение образования.

В учреждениях дополнительного образования, независимо от их профиля, должны осуществляться социокультурные формы воспитательной работы с учащимися.

В педагогике часто вместо термина «социокультурная форма» используют такие понятия как «культурно-досуговая программа» или «воспитательное мероприятие». Все формы социокультурной работы в учреждениях дополнительного образования можно разделить на три основные группы: общие, специальные и массовые.

Общие формы (используются в процессе реализации любых направ-лений воспитательной работы, конкретную направленность приобретают в зависимости от цели и содержания деятельности). К ним относятся:

а) секции, кружки, студии (могут быть научные, творческие, спортивные и т.д.);

б) лектории;

в) тематические вечера и утренники;

г) клубы по интересам;

д) выставки (художественные, технические, литературные и т.д.);

е) экскурсии (природа, производственные и сельскохозяйственные предприятия, учебные заведения, музеи, выставочные залы и т.д.);

ж) походы, экспедиции (туристические, краеведческие и т.д.);

з) выпуск стенгазет, тематических плакатов, бюллетеней, альбомов (освещающих различные события в жизни кружка, клуба, учреждения, города и т.д.).

Специальные формы (содержат специфику преимущественно одного направления воспитательной работы):

а) викторины «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринги», познавательно-развлекательные конкурсы и т.д. (развитие интеллектуальной культуры учащихся);

б) акции по озеленению территории микрорайона, сбору макулатуры и металлолома; создание наглядных пособий для работы кружка (клуба) и т.д. (трудовое воспитание);

в) посещение кинотеатра, театра, выставок, конкурс рисунков, музыкальный вечер и т.д. (эстетическое воспитание);

г) проведение соревнований, спортивных игр, Дней здоровья; работа спортивных секций, турпоходы, турслеты (физическое воспитание, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая работа);

д) проведение акции помощи детям-инвалидам, детям-сиротам; диспут «Добро должно быть непременно с кулаками. Так ли это?» и др. (нравственное воспитание).

Массовые формы. Отличаются большим количеством участвующих школьников (например, команды от каждой школы города и района), имеют познавательно-развлекательную направленность деятельности:

а) организованное проведение различных традиционных праздников (Осенний балл, Новый год, День матери, Праздник 8-го марта (Женский день) и т.д.);

б) вечера и смотры художественной самодеятельности;

в) литературно-музыкальные и литературно-исторические композиции, посвященные знаменательным датам в жизни города, страны, творчеству выдающихся представителей науки, культуры, искусства и т.д.;

г) фольклорные фестивали;

д) концерты, фестивали, КВНы городского и областного уровней.

Тематика организованного праздника в УДО может определяться профилем учреждения. Так, например, в УДО технического профиля могут отмечаться Дни космонавтики, авиации, автомобилиста, флота, радио и т.д. В УДО эколого-биологического профиля могут организовываться специфические праздники – День птиц, День леса, День защитников природы и т.д.

При отборе форм в процессе воспитательной работы следует учитывать соответствие формы задачам, которые следует решить в ходе взаимодействия, особенности детского коллектива, специфику и традиции учреждения дополнительного образования, морально-психологические, материальные, временные и другие условия и средства, необходимые для реализации выбранной формы.