Контрольные измерительные материалы. МДК 05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

МДК 05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

Вариант 1

1.Подразделение, обеспечивающее комплекс условий, развивающих профессиональную компетентность педагогов в реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на уровне современных требований.

а) методическая помощь

б) методическое руководство

в) методическая служба ДОУ

г) нет верного ответа

2. Цель методической службы

а) создавать в образовательном учреждении организационно-педагогические условия для выполнения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

б) осуществлять непрерывное образование педагогов;

в) развивать их творческий потенциал.

г) все ответы верные

3. Обеспечивать педагогических работников необходимой информацией об основных направлениях развития дошкольного образования, современных требованиях к организации педагогического процесса, учебно-методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития детей:

а) задача методической службы ДОУ

б) метод методической службы ДОУ

в) форма методической службы ДОУ

г) нет верного ответа

4. Методическая служба осуществляет взаимодействие с какими службами:

а) медицинской

б) психологической,

в) органами самоуправления ДОУ

г) все ответы верные

5. Создание рабочих программ; планирование воспитательно-образовательной работы с детьми; создание наглядных, дидактических материалов и материалов контроля; создание педагогического опыта; обобщение «собственного» опыта работы по направлениям профессиональной деятельности; участие в работе научно-практических конференций и семинарах:

а) консультация-оперативка

б) содержание методической деятельности воспитателя

в) методическое обучение

г) методическая помощь

6. Самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога.

а) воспитание

б) обучение

в) самообразование

г) все ответы верные

7. Методическая деятельность воспитателя оформляется:

а) в портфолио личных достижений

б) в трудовой книжке

в) в папке - передвижке

г) все ответы верные

8. В этом разделе портфолио могут содержаться отзывы администрации дошкольного учреждения, родителей, воспитанников о профессиональной деятельности педагога, результаты анкетирования участников образовательного процесса, грамоты, дипломы, награды за участие в конкурсах, смотрах.

а) описание и обобщение передового опыта

б) рейтинг педагога

в) методическая коррекция

г) все ответы верные

9. «Визитная карточка» методиста, сосредотачивает в себе все направления методической деятельности, объединяет усилия педагогов, служит тем профессиональным пространством, без которого невозможна совместная работа. Несет на себе координационную функцию и поддерживает благоприятный климат в коллективе, систематизирует накопленный педагогическим коллективом опыт.

а) инструктивно-методическое письмо

б) методический кабинет

в) методическая памятка

г) методические рекомендации

10. Это функция управления формирует банк данных о профессиональных качествах педагогов, выполнении программ, педагогическом опыте, новых исследованиях в педагогике, психологии, дидактике.

а) информационно-аналитическая

б) мотивационно-целевая

в) планово-прогностическая

г) организационно-исполнительская

Вариант 2.

1. Это педагогическое моделирование деятельности воспитателя.

а) план

б) планирование

в) прогнозирование

г) нет верного ответа

2. План позволяет:

а) четко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания;

б) целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы;

в) спрогнозировать результаты своей деятельности, планируя и корректируя поступательное движение в развитии коллектива и каждой личности

г) все ответы верные

3. План предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы на каждый день.

а) календарный

б) перспективный

в) годовой

г) нет верного ответа

4. Перспективное планирование предусматривает:

а)взаимосвязь основных видов деятельности детей (игра, труд, обучение и др.).

б) реализацию принципов последовательности и систематичности в решении воспитательных и образовательных задач на месяц.

в) преемственность задач по всем разделам программы определенной возрастной группы.

г) все ответы верные

5.Сущность заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.

а) методы воспитания

б) педагогическая технология

в) планирование

г) методическая помощь

6. Совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.
а) воспитательная технология

б) обучающая технология

в)развивающая технология

г) все ответы верные

7. Включает целостный процесс постановки целей, постоянное обновление учебных планов и программ, тестирование альтернативных стратегий и учебных материалов, оценивание педагогических систем в целом и установление целей заново, как только становится известной информация об эффективности системы.

а) воспитательная технология

б) обучающая технология

в)развивающая технология

г) все ответы верные

8. Специально организованное, в соответствии с законами психического развития детей, обучение.

а) воспитательная технология

б) обучающая технология

в)развивающая технология

г) все ответы верные

9. Обеспечивают развитие и саморазвитие личности ребёнка, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.

а) воспитательная технология

б) обучающая технология

в)развивающая технология

г) личностно – ориентированные технологии

10. Реализует демократизм, равенство, партнёрство в субъектных отношениях педагога и ребёнка.

а) воспитательная технология

б) обучающая технология

в)технологии сотрудничества

г) личностно – ориентированные технологии

Вариант 3.

1. Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

а) проблемное обучение

б) программированное обучение

в) развивающее обучение

г) все ответы верные

2. Технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей; педагогов и родителей.

а) здоровьесберегающие технологии
б) обучающие технологии

в)развивающие технологии

г) все ответы верные

3.По- мнению кого «Программа должна обладать двумя трудносоединимыми качествами. Во-первых, она должна быть построена на какой-то системе, которая ведет ребенка к определенной цели, каждый год делая определенные шаги по пути движения к этой цели. Эта программа должна быть сходной со школьной программой в том смысле, что она должна быть и программой единого систематического цикла общеобразовательной работы. Вместе с тем эта программа должна быть и программой самого ребенка, т.е. она должна быть преподнесена ребенку в той последовательности, которая отвечает и эмоциональным интересам ребенка и особенности его мышления, связанного с общими представлениями.

а) Д.Б. Эльконин

б) Ш. А. Амонашвили

в) В. Ф. Шаталов

г) Л.С. Выготский

4. Взаимосвязанное содержание по всем основным направлениям работы в условиях детского сада на основе единой педагогической концепции.

а) парциальные программы

б) комплексные программы

в) авторские программы

г) нет верного ответа

5. Определяют содержание одного или нескольких направлений работы учреждения на основе определенной педагогической концепции.

а) парциальные программы

б) комплексные программы

в) авторские программы

г) нет верного ответа

6. На что следует ориентировать дошкольные образовательные программы:

а) на ребенка, на его полноценное развитие как индивида, на желание помочь ему войти в современный мир, приобщиться к его ценностям.

б) на семью, на возможность предоставить ей качественные образовательные услуги, защитив от некомпетентных.

в) на практическое воплощение в детских садах эмоционально-комфортных условий, способствующих развитию личностного потенциала каждого воспитанника, укреплению его здоровья.

г) все ответы верные

7. «Радуга» (под ред. Т.Н. Дороновой), «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.Н. Бабаевой), «Развитие» (под ред. О.М. Дьяченко), «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), «Гармония развития» (Д.И. Воробьева), «Истоки» (под ред. Л.Е. Курнешовой)

а) парциальные программы

б) комплексные программы

в) авторские программы

г) нет верного ответа

8. В ее основе лежит опыт научно-исследовательской работы лаборатории под руководством известного отечественного психолога Л.А. Венгера. Программа имеет очень серьезное теоретико-экспериментальное обоснование.

а) «Радуга»

б) «Развитие»

в) «Гармония развития»

г) «Истоки»

9. Является результатом многолетней научно-исследовательской работы коллектива кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др.).

а) «Радуга»

б) «Развитие»

в) «Детство»

г) «Истоки»

10. Девиз программы: «Чувствовать - Познавать - Творить».

а) «Радуга»

б) «Развитие»

в) «Детство»

г) «Истоки»

Вариант 4.

1. Основным средством развития детей является особая организация развивающей среды, которая базируется на создании центров детской активности.

а) «Радуга»

б) «Развитие»

в) «Детство»

г) «Шаг за шагом»

2. В последний вариант программы включены довольно подробно описанные педагогические технологии, касающиеся основных, профессиональных педагогических установок. В частности, в программе появилась специальная глава, посвященная правилам и нормам взаимодействия педагога с ребенком и с группой детей («Построение сообщества»).

а) «Радуга»

б) «Развитие»

в) «Детство»

г) «Шаг за шагом»

3. Под данной технологией понимается описание последовательности деятельности руководителя (педагога), направленной на исследование перспектив образовательного процесса.

а) технология проектирования методической системы.

б) технология диагностирования

в) технология педагогического прогнозирования

г) технология целеполагания.

4. В этой педагогической технологии реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

а) традиционная педагогическая технология

б) технологии личностно-ориентированного образования

в) технология поддержки ребенка

г) педагогика сотрудничества

5. В системе обучения Л.В. Занкова выдвигаются следующие задачи:

а) овладения способами решения задач, предусмотренными программой;

б) усвоения способов решения типовых задач;

в) общего психического развития (развития ума, воли, чувств) каждого ребенка;

г) свободного развития каждого ребенка.

6. Образовательная технология (теория, система) развивающее обучение соотносится с именем ученого, ее разработавшего:

а) Д.Краудер;

б) Я.А.Коменский;

в) М.И.Махмудов;

г) В.В.Давыдов.

7. Учителю в начальном образовании позволяет объяснять материал в одинаковом для всех учащихся темпе форма организации обучения-

а) групповая;

б) индивидуальная;

в) парная;

г) фронтальная.

8. Образовательная технология (теория, система) «Педоцентристская концепция» связана с именем ученого, ее разработавшего:

а) Д. Дьюи;

б) В. Оконь;

в) Б.Ф.Скиннер;

г) Ю.К. Бабанский.

9. Образовательная технология (теория, система) «Поэтапное формирование умственных действий» соотносится с именем ученого, ее разработавшего-

а) В.В.Давыдов;

б) П.Я.Гальперин;

в) Ю.К. Бабанский;

г) Л.В. Занков.

10. Созданию ситуации успеха в обучении способствует принцип-

а) деятельного подхода;

б) положительного эмоционального фона;

в) перехода образования в самообразование, воспитания в самовоспитание;

г) моделирования.

Вариант 5.

1. Специальное оборудование для обучения и развития дошкольников, включает в себя широкий спектр образовательных средств по различным программам, средства для развития и коррекции, технические средства обучения, интегрированные исследовательские среды.

а) развивающая предметная сред а

б) среда

в) оснащение кабинета

г) нет верного ответа

2. Для разновидности какого пространства характерно: организация заранее; предметы мебели должны быть достаточными по размеру и пригодными для легкой трансформации и передвижения (для смены видов деятельности и организации совместных игр детей);в качестве наглядных и иных пособий используются крупные предметы в связи с недоразвитием мелкой моторики у детей; недостаточная способность к сосредоточению младших школьников требует расположения предметов, не используемых на данном занятии, вне поля зрения и вне досягаемости детей.

а) для игры

б) для занятий

в) для отдыха

г) все ответы верные

3. К принципам предметно развивающей среды относятся:

а) открытости

б) гибкого зонирования

в) полифункциональности

г) все ответы верные

4. Для разновидности какого пространства характерно: возникает по мере необходимости как результат «обживания» детьми пространства класса; желателен вклад каждого ребенка в создание игрового пространства (поделки, рисунки, любимые игрушки); в первое время важно позволять детям приходить в этот уголок индивидуально, независимо от того, чем заняты остальные дети; необходимо наличие коврового покрытия для обеспечения возможности сидеть и лежать на полу; сенсорное насыщение игрового пространства (оборудовано мягкими формами различных цветов, фактуры поверхности и размеров).

а) для игры

б) для занятий

в) для отдыха

г) все ответы верные

5. Для разновидности какого пространства характерно: место (уголок) для отдыха возникает в результате потребности детей; приход в этот уголок индивидуально, независимо от того, чем заняты остальные дети.

а) для игры

б) для занятий

в) для отдыха

г) все ответы верные

6. Требования к созданию предметно-развивающей среды кабинета указаны-

а) в приказе районного Отдела образования;

б) в «Положении о предметно-развивающей среде кабинета»

в) в стандарте образования;

г) в приказе министерства образования.

7. При понимании среды как психологической категории особенно важны:

а) понимание как объективное или субъективное явление

б) какую имеет структуру

в) как субъект взаимодействует со средой

г) все ответы верные

8. Среди первых разработчиков образовательной среды были:

а) Готфрид Вильгельм Лейбниц,

б) Жан-Жак Руссо,

в) Фридрих Фребель

г) все ответы верные

9. Кто писал о том, что человеческое детство дает возможность ребенку до достижения зрелости приобщиться к богатствам духовной и материальной культуры, созданной обществом, приобрести специфические для человека способности и моральные качества личности:

а) А. Запорожец

б) Л. С. Выгосткий

в) Ю.К. Бабанский;

г) Л.В. Занков.

10. Предметно-развивающая среда ДОУ является:

а) основным источником познавательной, культурной информации

б) взывает к активности ребенка,

в) поощряет его энергию, насыщает ее увлекательными культурными объектами

г) все ответы верные

Вариант 6.

1. Вид методической деятельности, который предполагает выявление, выбор, изучение, обобщение, формирование и дальнейшее систематизированное описание опыта высокопрофессиональным методистом и глубокое изучение какого-либо конкретного положительного педагогического опыта либо учреждения, либо одного педагогического работника или группы единомышленников:

а) обобщение педагогического опыта

б) обобщение опыта работы

в) рефлексия

г) нет верного ответа

2. Критерии выбора педагогического опыта для обобщения:

а) результативность педагогической работы педагога (высокие и устойчивые результаты в образовательной и воспитательной деятельности на протяжении ряда лет);

б) актуальность и социальная значимость педагогической деятельности (в достижении цели и решении образовательно-воспитательных задач, в содержании педагогической, методической и управленческой деятельности);

в) учет здоровьесберегающих систем в образовательном процессе;

г) все ответы верные

3. Обобщая педагогический опыт мы изучаем:

а) массовый опыт (для выявления ведущих тенденций),

б) отрицательный опыт (для выявления характерных недостатков и ошибок),

в) передовой опыт, найденный в массовой практике.

г) все ответы верные

4. Этот критерий изучения педагогического опыта ориентирует на представление в материале открытых для дополнения, неустоявшихся, неравновесных, парадоксальных (феноменальных) фактов, не имеющих однозначной трактовки. Способ их познания - критическая рефлексия - позволяющая производить обращение к смыслотворчеству субъектов обучения вместо механического заучивания.

а) критерий открытости

б) критерий концептуальности

в) критерий проблемности

г) нет верного ответа

5. Критерии выбора педагогического опыта для обобщения:

а) научные основы педагогического опыта (научные концепции, теории, положения, методики, в развитии которых проводился педагогический эксперимент, нарабатывался педагогический опыт);

б) новизна педагогического опыта (новое содержание, формы, педагогические технологии).

в) успешное применение известных научных методик и положительного педагогического опыта.

г) все ответы верные

6. Посещение занятий по предварительному согласованию с педагогом; анализ посещенного занятия по предложенной схеме; анкетирование; выявление нового; беседа-опрос; наблюдение; тестирование; анализ продуктов творческой педагогической деятельности.

а) методы изучения педагогического опыта

б) формы изучения педагогического опыта

в) принципы изучения педагогического опыта

г) средства изучения педагогического опыта

7. Этот критерий изучения педагогического опыта проявляет осмысленное отношение к ценностям умений. Содержательный акцент приходится на формирование проблемных представлений об умениях творческой деятельности и опыте их применения. В их основе - развитие умений критичного оценивания, рефлексии, самостоятельного мотивирования, поиска и обнаружения противоречий, дополнения собственными значениями различных смыслов умений и т.д.

а) критерий открытости

б) критерий концептуальности

в) критерий проблемности

г) нет верного ответа

8. Система целенаправленных последовательных операций и комплексной деятельности по созданию, разработке, освоению, использованию и распространению новшеств.

а) технология проектирования методической системы.

б) технология диагностирования

в) технология педагогического управления

г) технология управления инновационным процессом.

9. Я.А.Коменский создавал свой трактат на основе своей личной учительской деятельности и передового педагогического опыта. Его произведение называется:

а) «Трактат об образовании»;

б) «Мысли о воспитании»;

в) «Права человека»;

г) «Великая дидактика».

10. Кто утверждал «Передовой опыт несет и некоторые непреходящие элементы, которые пополняют сокровищницу педагогической науки и практики»:

а) Я. А. Коменский

б) Ю.К. Бабанский

в) Л.В. Занков

г) П.Я.Гальперин

Вариант 7.

1. Статья, содержащая в себе критический обзор какого-либо научного или художественного произведения – это …

а) отзыв;

б) рецензия;

в) аннотация;

г) тезис.

2. Вид публичного выступления, цель которого - обогатить слушателей новыми знаниями, пробудить любопытство, внимание к затронутой проблеме.

а) информационное выступление

б) рекламное выступление

в) убеждающее выступление

г) аргументирующее выступление

3. Краткая характеристика печатно­го издания (или его части) с точки зрения содержания, назначе­ния, формы и других особенностей.

а) аннотация

б) рецензия

в) конспект

г) тезисы

4. Способ изложения выступления, предполагающий начинать с отдельных простых и понятных слушателям фактов, а затем переходить к их обобщениям все более и более высоким уровням.

а) ступенчатый

б) концентрический

в) индуктивный

г) дедуктивный

5. Особая форма речевой деятельности в условиях непосредственного общения, адресованное определенной аудитории:

а) урок

б) публичное выступление

в) ораторская речь

г) нет верного ответа

6. В процессе выступления оратор имеет возможность наблюдать за поведением аудитории и по реакции на свои слова улавливать ее настроение, отношение к высказанному, по отдельным репликам:

а) использование различных средств общения

б) взаимосвязь между книжной речью и ее устным воплощением

в) форма общения

г) наличие «обратной связи»

7. Речь выступающего воспринимается на слух, поэтому важно построить и организовать публичное выступление, таким образом, чтобы его содержание сразу понималось и легко усваивалось:

а) использование различных средств общения

б) взаимосвязь между книжной речью и ее устным воплощением

в) форма общения

г) наличие «обратной связи»

8. Выходя на трибуну, оратор должен не просто прочитать текст речи по рукописи, а произнести так, чтобы его поняли и приняли:

а) использование различных средств общения

б) взаимосвязь между книжной речью и ее устным воплощением

в) форма общения

г) наличие «обратной связи»

9. Важную роль в процессе выступления играют также паралингвистические, невербальные средства коммуникации (интонация, громкость голоса, тембр речи, жесты)

а) использование различных средств общения

б) взаимосвязь между книжной речью и ее устным воплощением

в) форма общения

г) наличие «обратной связи»

10. Требования, которые необходимо соблюдать при подготовке плана выступления:

а) логически выдержанным

б) последовательным

в) переход от одного пункта к другому

г) все ответы верные

Вариант 8

1. Определите принцип построения выступления. Каждая высказанная мысль должна вытекать из предшествующей или быть с ней соотносима:

а) усиление

б) последовательности

в) экономии

г) нет верного ответа

2. Определите принцип построения выступления. Значимость, вес, убедительность аргументов и доказательств должны постепенно нарастать, самые сильные доводы к концу рассуждений:

а) усиление

б) последовательности

в) экономии

г) нет верного ответа

3. Определите принцип построения выступления. Умение достигать поставленной цели наиболее простым рациональным способом, с минимальной затратой усилий, времени, речевых средств:

а) усиление

б) последовательности

в) экономии

г) нет верного ответа

4.В какой части выступления необходимо соблюдать основное правило композиции – логическую последовательность и стройность изложения материала:

а) во вступлении

б) в заключении

в) в главной части

г) все ответы верные

5. Этот способ представления информации без специальных тренировок и без технических средств малоэффективен. Кроме того читающий не имеет постоянного контакта с аудиторией, так как его взгляд «привязан» к тексту, следовательно, не имеет обратной связи:

а) запоминание предварительного написанного текста

б) импровизация в процессе публичного выступления

в) чтение подготовленной рукописи

г) использование системы ключевых слов и карточек – шпаргалок

6. Выступление без предварительной подготовки может вызвать массу затруднений. Оратор не всегда может уложиться в отведенное для него время- это относится к способу:

а) запоминание предварительного написанного текста

б) импровизация в процессе публичного выступления

в) чтение подготовленной рукописи

г) использование системы ключевых слов и карточек – шпаргалок

7. В выступлении могут быть краткие тезисы или проспект выступления, блок – структура будущей информации или карточки с ключевыми словами. Это относится к способу:

а) запоминание предварительного написанного текста

б) импровизация в процессе публичного выступления

в) чтение подготовленной рукописи

г) использование системы ключевых слов и карточек – шпаргалок

8. Какие правила могут оттолкнуть аудиторию:

а) не демонстрировать собственную значимость

б) не начинать речь с извинения

в) не злоупотреблять фактами и цифрами

г) все ответы верные

9. Подача информации доступным, не слишком научным языком, с объяснениями и выводами:

а) музыкальность

б) логичность

в) грамотность

г) лаконичность

10. Говорим коротко, ясно, доступно:

а) музыкальность

б) логичность

в) грамотность

г) лаконичность

Вариант 9.

1. Какая часть исследовательской работы содержит обоснование актуальности и проблемности выбранной темы, определение объекта и предмета, структуры и методов исследования?

а) введение

б) теоретическая часть

в) практическая часть

г) заключение

2. Методология – это …

а) исследовательская методика, отражающая точность измерения соответствующего средства, показывающая насколько результаты, получаемые при помощи данной методики, адекватны тем, что предлагались по замыслу;

б) система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания;

в) специально организованная исследовательская работа, проводимая по заранее разработанной программе или проекту;

г) основные положения, на которых базируется исследовательское и практическое преобразование педагогических систем.

3. К теоретическому методу исследования относится:

а) синтез;

б) беседа;

в) рейтинг;

г) эксперимент.

4. Эксперимент, который проводится в реальных для испытуемых условиях деятельности и в рамках которого создается изучаемое явление:

а) лабораторный;

б) формирующий;

в) констатирующий;

г) естественный.

5. Новые теоретические и практические выводы, закономерности образования, его структура и механизм, содержание, принципы и технологии, которые к данному моменту не были известны и не зафиксированы в психолого-педагогической литературе – это …

а) цель;

б) актуальность;

в) гипотеза;

4) новизна.

6. Исследовательский метод, который заключается в том, чтобы путем активного вмешательства создать исследовательскую ситуацию и сделать доступным и возможным изучение психических процессов через их проявления и регистрацию соответствующих изменений в поведении человека:

а) моделирование;

б) изучение школьной документации;

в) эксперимент;

г) наблюдение.

7. Практическая значимость психолого-педагогического исследования предполагает:

а) отражение специфики практических результатов исследования и конкретный аспект практики, где они могут быть использованы;

б) отражение значения полученного научного знания для науки и обозначающая теоретический аспект, глее оно может пригодиться;

в) утверждения о необходимых и достаточных условий протекания педагогических процессов, о критериях и требованиях, подлежащих доказательству;

г) степень обоснования результатов.

8. Разновидностью опроса является метод:

а) беседы;

б) анкетирования;

в) наблюдения;

г) тестирования.

9. Метод, являющийся разновидностью опроса, в котором ставится цель выявить опыт, оценки, точку зрения опрашиваемого по его ответам на какой-либо заранее сформулированный вопрос или группу вопросов:

а) интервью;

б) сравнение;

в) опытная работа;

г) моделирование.

10. Исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности, а также их соответствие определенным нормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий:

а) опрос;

б) контрольная работа;

в) тестирование;

г) анкетирование.

Вариант 10.

1. Ракурс, сторону, точку обозрения, позволяющую видеть специально выделенные стороны, связи изучаемого, называют:

а) объектом;

б) предметом;

в) темой;

г) достоверностью полученных результатов.

2. Сфера человеческой деятельности, основная функция которой, выработка знаний о мире, их систематизация, на основе чего возможно построение образа мира и построение способов взаимодействия с миром.

а)наука

б)научное исследование

в)научное познание

г)закон

3. Это особый вид познавательной деятельности, отличающейся от стихийного познания, от диагностики и от познания в искусстве. Это специально организованная процедура, целью которой является получение полезных знаний.

а) наука

б) научное исследование

в) познание

г) закон

4. Исследователь работает с реальным объектом, используя научные или лично разработанные методы.

а) эмпирическое исследование

б) теоретическое исследование

в) фундаментальные

г) прикладные

5. Направлены, на получение истинных знаний о мире независимо от их практической ценности.

а) эмпирическое исследование

б) теоретическое исследование

в) фундаментальные

г) прикладные

6. направлены, на получение результата необходимого для практики.

а) эмпирическое исследование

б) теоретическое исследование

в) фундаментальные

г) прикладные

7. Целенаправленное и систематическое восприятие исследователем действий и поведения человека или особенностей протекания изучаемого явления или процесса и их специфических изменений.

а) наблюдение

б) эксперимент

в) беседа

г) интервью

8. Метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений.

а)наблюдение

б)эксперимент

в)беседа

г)интервью

9. Эксперимент проводиться в специальных помещениях, где имеется необходимое оборудование и регистрационные проборы.

а) лабораторный

б) естественный

в) констатирующий

г) формирующий

10.Эксперимент проводиться в реальных для испытуемых условиях деятельности создается или воссоздается то явление, которое следует изучать.

а) лабораторный

б) естественный

в) констатирующий

г) формирующий

Ключ к тесту:

№ вопроса	Правильный ответ
Вариант 1.
	в)
	г)
	а)
	г)
	б)
	в)
	а)
	б)
	б)
	а)
Вариант 2.
	б)
	г)
	а)
	г)
	б)
	а)
	б)
	в)
	г)
	в)
Вариант 3
	а)
	а)
	г)
	б)
	а)
	г)
	б)
	а)
	в)
	в)
Вариант 4.
	г)
	г)
	в)
	г)
	в)
	г)
	г)
	а)
	б)
	б)
Вариант 5.
	а)
	б)
	г)
	а)
	в)
	б)
	г)
	г)
	а)
	г)
Вариант 6.
	а)
	г)
	г)
	б)
	г)
	а)
	в)
	г)
	г)
	б)
Вариант 7.
	б)
	а)
	а)
	в)
	б)
	г)
	в)
	б)
	а)
	г)
Вариант 8.
	б)
	а)
	в)
	в)
	в)
	б)
	г)
	г)
	б)
	г)
Вариант 9.
	а)
	б)
	а)
	г)
	г)
	в)
	а)
	б)
	а)
	в)
Вариант 10.
	б)
	а)
	б)
	а)
	в)
	г)
	а)
	б)
	а)
	б)

Литература

Программа разработана на основе законодательного и нормативного правового обеспечения дополнительного профессионального образования:

1. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.09.2013 г. №АК-1879/06 «О документах о квалификации».

2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам, утвержденный приказом Минобрнауки от 01.07.2013 г. № 499.

3. Разъяснения о законодательном и нормативном правовом обеспечении дополнительного профессионального образования, направленные письмом Минобрнауки России от 09.10.2013 г. № 06-735.

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года)