Контрольные измерительные материалы. МДК 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

МДК 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Вариант 1.

1.Первую в мире программу обучения маленьких детей в семье предложил:

А) Г.Песталоцци;

Б) Ф.Фребель;

В) Ж.Ж.Руссо;

Г) Я.А.Коменский.

2.Концепция о дошкольном обучении как единстве образовательной, обучающей и воспитательной работы разработана в России:

А) в 40-х годах 20 века;

Б) в 50-х годах 20 века;

В) в 60-х годах 20 века;

Г) в 70-х годах 20 века.

3. В русской педагогике проблема обучения дошкольников получила свое развитие в трудах:

А) П.Ф. Лесгафта;

Б) П.П. Блонского;

В) А.С.Макаренко;

Г) Л.Н.Толстого.

4. Учебные задачи на занятиях со старшими дошкольниками приобретают характер:

А) знаниевый;

Б) учебно-познавательный;

В) деятельностный;

Г) творческий.

5. Ситуативное планирование предполагает:

А) обсуждение действий по ходу работы;
Б) планирование 1-2 этапа до начала деятельности;
В) намечается общая последовательность работы, но обсуждение этапов поверхностно, без подробного раскрытия их содержания;
Г) обсуждаются содержание и последовательность этапов деятельности, определяют объем работы каждому члену группы.

6. Формирование умения дошкольниками планировать проходит:

А) 3 этапа;

Б) 4 этапа;

В) 5 этапов;

Г) 6 этапов.

7. Успех учебной деятельности ребенка связан с умением;

А) проговаривать вслух свои действия;

Б) наблюдать за действиями взрослого и точно повторять их;

В) контролировать ход деятельности и правильно оценивать ее результаты;

Г) планировать ход мыслительных действий.

8. Уровни развития учебной деятельности дошкольников рассматривались в исследованиях:

А) Н.Я.Михайленко;

Б) Н.А.Коротковой;

В) С.А.Козловой;

Г) А.П.Усовой.

9. Учение обслуживает практические потребности ребенка и создает предпосылки для перехода на более высокую ступень умственной деятельности в возрасте:

А) 3-4 лет;

Б) 4-5 лет;

В) 5-6 лет;

Г) 6-7 лет.

10. Обучение должно вести за собой развитие – данное положение сформулировал:

А) Я.А.Коменский;

Б) К.Д.Ушинский;

В) Л.С.Выготский;

Г) Ж.Пиаже.

Вариант 2.

1.Я.А. Коменский так сформулировал данный принцип: «От близкого к далекому, от простого к сложному, от знакомого к незнакомому». О каком принципе идет речь:

А) Принцип системности и последовательности;

Б) Принцип сознательности и активности детей в усвоении и применении знаний;

В) Принцип развивающего обучения;

Г) Принцип доступности обучения.

2. Определить о какой программе дошкольного образования идет речь: В программе дается психологическая характеристика ребенка третьего года жизни. Подробно рассматриваются следующие направления развития ребенка: формирование привычки к здоровому образу жизни, развитие познавательной активности, подготовка к обучению математике, развитие речи, приобщение к книге, игровой деятельности:

А) Радуга;

Б) Детство;

В) Первые шаги;

Г) Кроха.

3. Впервые обосновал идеи последовательного обучения детей дошкольного возраста в своих работах:

А) Я.А.Коменский;

Б) К.Д.Ушинский;

В) Л.С.Выготский;

Г) Ж.Пиаже.

4. Форма обучения, которая дает возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами и деятельностью взрослых;

А) комплексные занятия;

Б) экскурсии;

В) наблюдения;

Г) проекты.

5. Явление «госпитализм» предполагает:

А) задержку в развитии коммуникативной сферы младенца;

Б) задержку в развитии сенсорной сферы детей;

В) задержку в развитии интеллектуальной сферы детей;

Г) задержку в развитии детей раннего возраста в случае отсутствия должного воздействия и организации эмоционально насыщенной среды.

6. Системы воспитания детей каких авторов построены на основе развития сенсорных эталонов:

А) Ж.Пиаже;

Б) А.С.Венгера;

В) М.Монтессори;

Г) В.С. Мухиной.

7. К концу первого года жизни у ребенка появляется свой активный словарь:

А) от 5-10 слов;

Б) от 10-30 слов;

В) от 30-40 слов;

Г) от 40-50 слов.

8. Пятилетних детей называют:

А) «почемучками»;

Б) «философами»;

В) «непоседами»;

Г) «фантазерами».

9. Интегрированный метод обучения дошкольников направлен на развитие:

А) интеллектуальных способностей;

Б) коммуникативных умений;

В) практических умений и навыков;

Г) развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей.

10. В дошкольных учреждениях воспитатели используют метод проблемного обучения:

А) вопросы, развивающие логическое мышление;

Б) моделирование проблемных ситуаций;

В) экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность;

Г) все ответы верны.
Вариант 3.

1. Основной целью проектного метода в д/у является:

А) развитие свободной творческой личности ребёнка;

Б) развитие самостоятельности у детей;

В) формирование практических умений и навыков;

Г) формирование навыков планирования деятельности.

2. В младшем дошкольном возрасте широко используются проекты:

А)информационно-практико-ориентированные проекты;

Б)исследовательские-творческие проекты;

В) ролево-игровые и творческие проекты;

Г) комплексные проекты.

3.Основным методом исследования детей является:

А) анализ детских рисунков;

Б) беседа;

В) тест;

Г) эксперимент.

4.Метод беседы можно применять в работе с детьми, начиная:

А) с 3-х лет;

Б) с 4-х лет;

В) с 5-и лет;

Г) с 6-и лет.

5. Шкалы Пиаже предназначены главным образом для изучения сферы:

А) когнитивной сферы ребенка;

Б) личностной сферы ребенка;

В) когнитивной и личностной сферы ребенка;

Г) нет правильного ответа.

6.Недостатками метода наблюдения является:

А) трудоемкость;

Б) результаты наблюдений часто не позволяют понять причины поведения ребенка;

В) огромные затраты времени;

Г) все ответы верны.

7) Эксперимент в работе с детьми позволяет получить лучшие результаты тогда, когда он организован и проведен в форме:

А) игры;

Б) занятий – рисованием;

В) конструирования;

Г) все ответы верны.

8.К вспомогательным методам исследования относятся:

А) наблюдение;

Б) эксперимент;

В) анализ результатов детской деятельности;

Г) метод срезов.

9. Концепция творческой одаренности была разработана:

А) Л.С. Выготским;

Б) А.М,Матюшкиным;

В) А.А. Люблинской;

Г) Д.Б. Элькониным.

10. Причинами задержки проявления и развития одаренности являются:

А) заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения;

Б) недостаток необходимых знаний, умений и навыков;

В) трудные семейные обстоятельства;

Г) все ответы верны.

Ключ к тесту: