| Наименование разделов и тем
| Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
| Объем часов
|
|
|
|
|
| Раздел 1. Общие основы педагогики
|
|
|
|
Тема 1.1. Педагогика в системе наук о человеке
| Содержание учебного материала.
Возникновение и развитие педагогической науки. Объект, предмет, задачи, функции педагогики. Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденция их развития. Методология педагогики. Методы педагогических исследований.
|
|
| Самостоятельная работа.
Составление сообщения о традиционных и новых отраслях педагогики. Написание творческой работы / сочинение рассуждение/ о взаимосвязи педагогической науки и практики.
|
|
|
Тема 1.2.
Основные категории педагогики
| Содержание учебного материала.
Образование, воспитание, обучение и развитие как основные педагогические категории. Социализация и воспитание. Педагогический процесс как целостная система и целостное явление. Система образования Российской Федерации. Непрерывность и преемственность в работе образовательных учреждений. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования.
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
| Практические занятия
Закон Российской Федерации “Об образовании”. Система образования за рубежом.
|
|
| Самостоятельная работа.
Планирование и организация педагогического исследования с использованием системы методов и с учетом логики педагогического исследования.
|
|
| Раздел 2.
Педагогика школы.
|
|
|
|
Тема 2.1. Закономерности и принципы обучения.
| Содержание учебного материала.
Система целей обучения. Технология целеполагания. Значение и логика целеполагания в обучении и педагогической деятельности.
Содержание понятий: “закономерность”, “принцип”, “правило” обучения. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения. Сущность и современная трактовка принципов обучения: научность, систематичность и последовательность, доступность, связь с жизнью, сознательность и активность учащихся, наглядность. Педагогические закономерности организации образовательного процесса.
|
|
| Практическое занятие
Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Л.В. Занков, Ш.А. Амонашвили о принципах обучения.
Решение педагогических ситуаций.
|
|
| Самостоятельная работа.
Сообщение о реализации дидактических принципов в опыте работы педагогов дополнительного образования.
|
|
|
Тема 2.2.
Формы, методы и средства обучения.
| Содержание учебного материала.
Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения. Различные подходы к классификации методов обучения. Средства обучения: наглядные и технические. Использование современных информационных средств в обучении школьников.
1. Понятие о формах обучения. Разнообразие форм организации обучения.
2. Характеристика классно-урочной системы, ее достоинства и недостатки.
|
|
| Практические занятия
Решение педагогических задач по выбору методов, приемов и средств обучения.
Анализ плана-конспекта урока.
Психолого-педагогический анализ уроков.
|
|
| Самостоятельная работа.
Педагогический анализ использования методов обучения на уроке и учебном занятии. Анализ эффективности применения репродуктивных и продуктивных методов обучения.
Подбор материалов по нестандартным формам организации обучения.
|
|
| Тема 2.3. Контроль и оценка качества образования
| Содержание учебного материала
Понятие качества образования. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования (текущего, рубежного, итогового). Психологические отличия учебной оценки и отметки. Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога. Технология оценивания учебных достижений младших школьников.
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях. Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.
|
|
| Самостоятельная работа
Подготовка сообщений по темам (на выбор студента):
Тестирование как метод педагогического контроля. Система педагогического контроля и учета Ш.А. Амоношвили. Достоинства и недостатки рейтинговой системы оценивания. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении
|
|
| Тема 2.4.
Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.
| Содержание учебного материала.
Потребности и интересы как основа мотивации учения. Эмоциональный фактор учения. Мотивы учения школьников, их формирование и развитие. Роль познавательной активности и самостоятельности школьников в обучении. Приемы стимулирования учения школьников.
Приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения.
|
|
| Самостоятельная работа.
Написание методических рекомендаций по проблеме активизации познавательной деятельности учащихся
|
|
|
Тема 2.5
Основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
| Содержание учебного материала.
Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная. Их взаимосвязь. Движущие силы и противоречия процесса обучения. Понятия “Концепция обучения”, «Технология обучения».
Развивающее обучение. Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания.
|
|
| Практическое занятие.
Анализ современных технологий обучения. Определение развивающего потенциала активных методов обучения (тренинг, кейс-метод, мозговой штурм, игровые методы и др.)
|
|
| Самостоятельная работа.
Подготовка сообщения по теме: Индивидуально-дифференцированный подход в обучении
|
|
| Тема 2.6.
Принципы воспитания.
| Содержание учебного материала.
Цели, задачи и принципы воспитания в современных концепциях воспитания. Системный, личностный, деятельностный подходы к воспитанию. Закономерности и принципы воспитания в современной педагогике. Социокультурные основания современных концепций воспитания. Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий.
|
|
| Самостоятельная работа:
Сопоставительный анализ различных концепций воспитания.
|
|
| Тема 2.7. Формы, методы и средства воспитания
| Содержание учебного материала.
Воспитательная система школы. Методы воспитания и проблема их классификации. Методы формирования сознания. Методы организации деятельности и опыта поведения. Методы стимулирования. Методы самовоспитания.
Формы воспитательной работы. Проблема выбора и методов и форм воспитания. Технология и методика организации воспитательного процесса в школе.
Средства воспитания. Оценка уровня воспитанности школьников.
|
|
| Практические занятия
Анализ воспитательного мероприятия. Анализ воспитательной деятельности педагога.
|
|
| Самостоятельная работа.
Сообщение об отечественных и зарубежных системах воспитания.
Составление характеристики воспитанности младшего школьника.
|
|
| Раздел 3.
Коррекционная и специальная педагогика в системе наук о человеке
|
|
|
| Тема 3.1.
Норма и отклонения в развитии ребенка, их систематика и статистика
| Содержание учебного материала.
Понятие «норма» и «отклонения». Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации. Содержание понятия «дети с особыми образовательными потребностями». Психолого-педагогическая характеристика групп детей с особыми образовательными потребностями: нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка).
|
|
| Практические занятия
Специфика деятельности педагога, работающего в учреждениях для детей с ограниченными возможностями
|
|
| Самостоятельная работа.
Составление психолого-педагогической характеристики ребенка с особыми образовательными потребностями.
|
|
| Тема 3.2. Особенности работы с одаренными детьми.
| Содержание учебного материала. Понятие «одаренность». Современные зарубежные и отечественные концепции творческой одарённости детей и школьников. (П. Торренс, Дж. Рензулли, Н.С. Лейтес, Б.М. Теплов и др.). Признаки одаренности (инструментальные и мотивационные). Виды одаренности. Типология одаренных детей. Особенности работы с одаренными детьми. Специфика работы с одаренными детьми.
|
|
| Практическое занятие.
Практические исследования одаренности школьников
Планирование и организация работы с одаренными детьми
|
|
| Самостоятельная работа.
Выполнение индивидуального проектного задания на тему «Программа работы с одаренными детьми»
|
|
| Тема 3.3.
Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями, с девиантным поведением.
| Содержание учебного материала.
Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями. Содержание понятий «девиантное поведение», «делинквентное поведение», «асоциальное поведение». Виды девиантного поведения. Психолого-педагогическая характеристика групп детей с девиантным поведением
|
|
| Самостоятельная работа.
Исследовательская работа на тему «Современные педагогические системы воспитания и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности»
|
|
| Итого
|
|
