Профессионального образования

21. Предмет, проблемы, базисные понятия психологии профессионального
образования.

22. Методы психологии профессионального образования. Их особенности.

23. История развития психологии профессионального образования в Рос­
сии и за рубежом.

24. Соотношение индивидного, личностного и профессионального разви­тия человека.

25. Роль социальной ситуации и ведущей деятельности в становлении личности. Возрастные периодизации жизни человека.

26. Становление личности в дошкольном и младшем школьном возрасте.

27. Психофизиологические, психические и психосоциальные аспекты формирование в подростковом возрасте.

28. Подростки как группа риска в формировании девиантного поведения.
Пути коррекции девиантного поведения.

29. Психологические особенности учащихся профессиональной школы.

30. Особенности профессионального самоопределения в юношеском воз­расте.

31. Периодизация взрослости. Профессиональное становление личности в период взрослости.

32 Понятие образования. Ведущие парадигмы образования.

33. Основные психологические концепции обучения.

34. Психологические различия учебной и профессиональной деятельности.

35. Психологические классификации профессий. Теории выбора профес­сий.

36. Становление, сущность и психологические технологии личностно-ориентированного профессионального образования.

37. Психологические особенности формирования знаний, умений и навы­ков в процессе профессионального обучения.

38. Понятие мониторинга профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.

39. Психологические особенности профессионально-педагогической дея­тельности.

40. Профессионально-необходимые личностные особенности педагога профессиональной школы.

Вопросы к государственному экзамену по методике

профессионального обучения

41. Сущность, функции и виды методической деятельности.

42. Государственный стандарт и учебный план специальности. Структурные элементы и требования, предъявляемые к рабочим программам учебных дисциплин.

43. Сущность, цели и этапы планирования процесса обучения.

44. Создание физических, психологических и учебно – методических условий для реализации процесса обучения.

45. Лекция как форма организации учебной деятельности. Виды лекций.

46. Методические задачи проверки знаний и умений учащихся. Этапы оценивания и виды контроля знаний.

47. Методы устной и письменной проверки знаний. Методика тестирования.

48. Формирование критического, творческого, системного мышления как приоритетных направлений интеллектуального развития человека.

49. Метод проектов. Сценарный метод.

50. Имитационные игры. Ролевые и деловые игры.

51. «Портфель» учащегося (портфолио).

52. Разноуровневое обучение. Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

53. Андрагогическая модель и андрагогические принципы обучения.

54. Задачи и основные операции психолого – андрагогической диагностики обучающихся.

55. Организация преподавания экономики в школе: тенденции, проблемы и пути их решения.

56. Содержание экономического образования в школе. Подходы к экономическому образованию. Логика изложения материала.

57. Дидактические основы школьного курса «Экономика». Особенности обучения экономическим дисциплинам.

58. Подготовка учителя к уроку. Планирование урока экономики: сущность, структура. Типы уроков.

59. Преподавание экономики в классах коррекционно-развивающего обучения.

60. Организация внеклассной и внешкольной работы по экономике.

Рекомендуемая литература