Семь сцен от кульминации и до развязки

Если в первом фильме мы рассказали о действиях классного руководителя в начале учебного года, то теперь обратимся к встрече с родителями после нового года. Еще в январскую встречу, классный руководитель может нарисовать родителям картинку будущих событий. Здесь целесообразно понять ключевые моменты семи месяцев (с января по август). Выделим несколько принципиальных мизансцен нашего сиквела:

- «от зимы до весны»,- «после последнего»,- «выпускной»,- «сев»,- «первые всходы»,- «у кого крепче нервы»,- «девятый вал третьей волны». Можно попробовать переговорить с родителями в таком ключе: Мы прогнозируем следующие трудности, наверное, все предусмотреть невозможно, но давайте попробуем быть по внимательнее к нашим детям. полезными могут оказаться и памятки, которые классный руководитель может изготовить из этой статьи. Такие памятки смогут помочь родителям лучше понимать происходящее. Мизансцены «От зимы до весны» достаточно продолжительны, здесь постепенно нарастает нерв предстоящей развязки, время от времени у персонажей (родителей и детей) могут сдавать нервы, однако общие переживания связывают еще не сильно. Для того, что структурировать этот период классный руководитель может посоветовать родителям определить вешки: либо ежемесячные, либо за два месяца, неплохо было бы сформулировать минимум - то, что нужно сделать. В планах хорошо отмечать и организационные вопросы и повторение тех или иных разделов сдаваемых предметов. Можно вывешивать планы в детской комнате. От зимы до весны период наиболее интенсивных занятий с репетиторами. Конечно, чудес за полгода ожидать трудно и все же, если нужно ликвидировать отдельные пробелы и натаскать на решение задач определенного типа, времени хватит. Мизансцена «После последнего». Последний звонок отмеряет принципиальную веху – начало сдачи единого экзамена. Целесообразно настроить родителей на планирование этого времени дети так нуждаются в поддержке, что лучше не планировать на это время поездки, дела, которые бы отвлекали от детей. Время экзаменов далеко не самое простое для выпускников время, бывает, конечно, и болезнь, и перипетии еще более существенные. С точки зрения здравого смысла родителям надо настроиться на уменьшение различных психологических помех. Выпускник и так находиться в состоянии стресса, поэтому ребенка надо пожалеть и поберечь. Желательно не выпячивая, своей увеличенной заботы, и не в коем случае не попрекая. На нервной почве у старшеклассников могут проявляться психосоматические заболевания: простуды, дерматиты, расстройства сна.Под воздействием стресса у старшеклассников могут возникать странности. Например, гипертрофируется вера в приметы и суеверия. На самом деле психика ребенка, пытаясь совладать с трудностями, порой цепляется какие-то внешние, странные мелочи. Надо настроить родителей, спокойно относиться к чудачествам. Скажем, на первый экзамен ребенка привез на машине, сосед, или приятель родителей, это испытание прошло для ребенка успешно, он получил несколько больше баллов, чем рассчитывал. И теперь просит повторить всю процедуру доставки в полном объеме. Родители могут реагировать на эту ситуацию остро негативно, ведь нужно договориться со знакомым, который случайно подвез. Нет сомнений, что бросать все и вершить чудеса, наверное, не стоит, но и полностью отмахиваться о детских причуд было бы неверно. Родителям чрезвычайно важно выработать грамотную реакцию на успехи и неудачи своего ребенка. С успехами, может быть проще, а вот с неудачами… в памятку для родителей можно написать что-то вроде: «Покажите своему ребенку, что вне зависимости от полученных на ЕГЭ баллов Вы его уважаете и высоко оцениваете его возможности». Мизансцена «Выпускной». Отдельное место во всей эпопее занимают сцены выпускного вечера, своего родапраздничная передышка. Возможны различные стили и версии подхода к проведению выпускного, один из наиболее адекватным представляется контекст семейного праздника. С одной стороны, выпускной – это прощание со школой, грустный момент, однако объективно у выпускников радостное и тревожное ожидание будущей взрослой жизни, долгожданное чувство самостоятельности. Ранее при окончании школы выпускники получали документ, который назывался «Аттестат зрелости». И это чрезвычайно важно, вся процедура: выпускных испытаний (экзаменов) и посвящение (вручение документа о зрелости) соответствует древней формуле инициации. В этом смысле выпускной – празднование тех, кто теперь посвящен во взрослую жизнь. И как новопосвященные, выпускники еще не имеют опыта быть взрослыми и поэтому чрезвычайно важно настроить всех будущих участников на серьезность и аккуратность. Формально здесь ответственность классного руководителя заканчивается, но как уже указывалось выше, классный руководитель может предупредить родителей и выпускников, а значит вооружить их в предстоящих событиях и перипетиях. Мизансцена «Сев» (подача документов в вузы). Достаточно ответственный и сложный момент во всей индивидуальной поступательной истории. Когда возможности подачи неограниченны – шансы поступить, куда хочется, достаточно высоки. Доказательством этого является факты, приведенные на сайте министерства образования РФ: «по данным ВЦИОМ … абсолютное число опрошенных абитуриентов и их родителей ответили, что они (или их дети), сдав ЕГЭ, поступили именно в тот вуз, в который хотели (75% и 78% соответственно)[11]. Ситуация значительно измениться, если будет введено ограничение числа вузов специальностей) на которые можно подавать документы. Трудно оценить целесообразность, однако, очевидно, что доводы, которые звучат из уст чиновников и ректоров: «вузам сложно», «работники приемных комиссий, не смогли уйти в отпуск» и т.д. не убеждают совсем[12]. Хочется понять кто для кого? Вузы для детей или дети для вузов? В любом случае родителям и выпускникам надо подсказать некоторые правила выбора вузов и специальностей для поступления. Правило первое. Среди избранных мест посева документов необходимо избрать основные и запасные, основные это те специальности, на которые в первую очередь хотелось бы поступить, запасные это специальности с тем же набором экзаменов, куда поступить можно легче, в силу невысокой престижности профессии (специальности). Правило второе. При выборе мест подачи документов необходимо обратить внимание на наличие общежитий, условий их предоставления (фактической доступности) и стоимости. Скажем, в Москве есть весьма престижный вуз – Российская государственная Академия Правосудия, однако общежития у этого вуза нет. К сожалению, здесь проявляются двойные стандарты при лицензировании вузов. Попробовал бы какой-либо провинциальный вуз не иметь общежития вообще, сомневаюсь, что он получил бы лицензию и аккредитацию. Здесь же следует подумать о домашнем варианте поступления, когда проблемы жилья не будет. Правило третье. Можно составить список вузов, на сайте которых информации не достаточно, хотя по первому впечатлению предлагаемые ими программы высшего профессионального образования достаточно привлекательны. Другими словами, лучше бы съездить и посмотреть на правила приема, проконсультироваться в приемной комиссии. Правило четвертое. Необходимо взвесить свои силы относительно дополнительных испытаний, введенных для ряда центральных вузов. Готов ли ребенок еще к одному экзамену, здесь конечно, следует указать, что письменные экзамены, напоминающие ЕГЭ выглядят более объективными, чем устный ответ абитуриента, тем более, если учесть одно обстоятельство: современный выпускник менее всего готов именно к устным экзаменам, так подготовка к сдаче письменного текста настраивает и школьных учителей и старшеклассников на заочный вариант общения с тем, кто тебя оценивает. Мизансцена «Первые всходы». Итак, наступает момент, когда на сайтах вузов появляются первые рейтинговые списки. Напряжение дикое, хорошо еще, когда фамилия появляется среди тех, кто рекомендован к поступлению. А если нет, еще один утешительный момент состоит в том, что фамилия не так далеко в рейтинге от тех, кто рекомендован и поэтому есть надежда, что предыдущие не подадут документы.В период ожидания первых, да и вторых, да и третьих результатов между родителями и детьми может возникнуть совершенно особые отношения – отношения «Взрослый - Взрослый», перед лицом поступательной фортуны теряются многие условности. Кухонные, балконные разговоры с неожиданно выросшими детьми радостный и щемящий момент. Это величайшее счастье. Хотя не обходиться здесь и без нервов, срывов. Классный руководитель, объясняя родителям нюансы поведения, должен порекомендовать не давить на детей, комментируя те или иные события. Родителей нужно предостеречь от того, чтобы принуждать ребенка принять тот или иной вариант. В случае принуждения легко стать объектом критики выросшего сына или дочери: вы меня заставили и вот жизнь не удалась! Не пустили в Москву! Отговорили от этой специальности и т.д. и т.п. в тоже время не стоит родителям и самоустраняться от разговоров о том, что выбрать. У большинства современных детей опыт ответственного и обдуманного выбора полностью отсутствует. поэтому детей бросать нельзя ни в коем случае. Мизансцена «У кого крепче нервы» разыгрывается только для тех абитуриентов и их родителей, у кого средние результаты ЕГЭ, а желание учиться на престижной специальности достаточно сильное. …. звонит приятельница – мама выпускницы и с большой тревогой просит проконсультировать. Набрав чуть больше 200 баллов, ее дочь оказалась во второй и третьей сотне в рейтинге на экономические специальности разных вузов. Что делать? Рисуются следующие варианты: - настраиваться на платное обучение («с полным возмещением затрат на обучение») на престижной специальности, но тогда в родном городе,- либо учиться на бюджетных местах тех специальностей, где имеется недобор.Предлагаю успокоиться самой, успокоить дочь и мужа, не торопиться, дождаться третьей волны, принимать решение, когда ситуация полностью определится. Когда мы вели достаточно длительные телефонные разговоры, заражаясь эмоциями от взволнованной приятельницы, я начинал сомневаться в целесообразности рассудительного поведения. И, тем не менее, вел линию в своеобразном житейском консультировании. Самое интересное, что на третьей волне дочь приятельницы поступила на экономическую специальность в хороший Московский вуз. В этом смысле принятое Министерством предложения ректоров вузов сократить число волн до двух, вызывает критику именно в свете обеспечения максимально шансов для выпускников. Лишь бы наши законодатели не забыли, что именно вузы для детей, а не дети для вузов. И еще одно замечание, ту роль, которую я вынужден был сыграть Мизансцена «девятый вал третьей волны [13]» в 2009 году разыгрывалась так: в части вузов на третью волну остались свободные места, а число абитуриентов с высокими балами уже почти иссякло. Поэтому в последние дни приема документов приемные комиссии с радостью принимали подлинники документов у тех выпускников, у кого баллы все-таки более или менее приличные. На глазах у поступающих и их родителей разыгрывалась рулетка: подать – не подать, а вдруг в последний момент придет конкурент с более высокими оценками. Может подать на менее престижную специальность, зато там три места, а более престижной – одно. Когда прием документов объявлялся оконченным, присутствующие испытывали облегчение и восторг, что поставили на «ту лошадь».Заканчивая свое выступление перед родителями на январском собрании, классный руководитель может произнести следующее: Дорогие родители! Впереди трудные испытания для наших детей и нас с вами! Давайте пожелаем всем нам терпения, здоровья, настойчивости в великом труде слушать и слышать друг друга…. Наступит такой момент, когда Вы – родители идете по городу, навстречу знакомые и полу-знакомые… встречи однотипные вопросы. Ну, вы куда поступили? Ответы, которые постепенно от многократного повторения превращались в клише: в Санкт-Петербург, на маркетинг, на бюджет. Да, вот удалось!

[1] Ясницкая В.Р. Прорыв или тупик? Критический анализ функционала классного руководителя// Классное руководство и воспитание школьников -2009.- № 2.

[2] Зинченко Т. П. Методология ресурсного подхода: границы и возможности применения в психологии// Когнитивная и прикладная психология. – М.: МОДЭК, 2000

[3] Лизинский В.М. Ресурсный подход в управлении развитием школы.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.-С.9.

[4] Их перечень нуждается в уточнении.

[5] Куприянов Б. В. Сферы ответственности классного руководителя //Народное образование. –2008.- № 5. –С.206- 213.