Драматическая пьеса для классного руководителя

Были дали голубы,
было вымысла в избытке,
и из собственной судьбы
я выдергивал по нитке.

Б. Окуджава

Как мы мечтаем, чтобы наши дети поскорее выросли, как грезим их карьерными достижениями, когда они идут в первый класс. Но наступает час истины и этот час истины последние два класса (десятый и одиннадцатый) – старшая ступень школьного образования, за ней взрослая жизнь, с аттестатом зрелости и ЕГЭ - сертификатом. Ситуация чрезвычайно ответственная, родители теряют сон, приобретают хронические заболевания. Дети, как правило, переживают легче, но всякого рода эксцессы случаются. Здесь припоминается замечательный пример, который как-то привел профессор М.И. Рожков. Рассказывая о результатах исследования значимых событий, Михаил Иосифович ярко продемонстрировал, как расходятся субъективные картинки у педагогов и детей, то, что значимо для одних, другими просто не замечается. Так вот, чтобы помочь классному руководителю увидеть всю ситуацию последнего года обучения в школе, выработать линию поведения и стать для заинтересованных в судьбе собственных детей родителей важным человеком. Это ведь и понятно, родители, проживая ситуацию выпуска – поступления чрезвычайно нуждаются в совете, а иногда и просто в возможности проговорить вслух все жизненные обстоятельства. Вряд ли, можно по настоящему увидеть все перипетии этого периода не побывав в той или иной шкуре.

Общаясь с родителями, классный руководитель не только обсуждает текущие дела, но и готовит их к будущим ситуациям одна из самых актуальных – это подготовка детей к продолжению образования.

Значение этого периода для будущего молодого человека трудно переоценить, и поэтому классный руководитель, выступая от имени обобщенного Взрослого призван помочь всем персонажам этой истории, решить актуальные жизненные задачи, сделать такие важные шаги к благополучию. Может ошибочно возлагать на классного руководителя бремя первой скрипки, но кто так расположен к детям, родителям и школе, кто еще занимает ту срединную позицию, оставаясь на грани, принадлежа и ученическому классу и педагогическому коллективу.

Остановимся на действующих лицах и исполнителях:

§ - будущий выпускник (выпускница),

§ - родители будущих выпускников,

§ - администрация школы,

§ - учителя предметники,

§ - репетиторы,

§ - сам классный руководитель.

ДЕТИ (ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ)

Никого не будет в доме,
Кроме сумерек. Один

Б. Пастернак

Начнем с главного героя. Конечно, в большинстве своем старшеклассница (старшеклассник) слабо себе представляет «масштаб катастрофы», может и к счастью для него самого. Для того, чтобы нарисовать обобщенный и в тоже время разноликий портрет введем некоторые параметры.

- образ желаемого будущего (чего хочет школьник(школьница),

- каковы его познавательные способности (прежде всего, память и мышление) и академический капитал (уровень усвоения учебного материала на предыдущих этапах обучения, проблемы в знаний по тому или иному курсу),

- возможности к мобилизации (то, насколько школьник, что называется, может взять себя в руки, настроится на эффективную работу).

За всем этим маячит отношение к себе, мера принятия или не-принятия самого себя (уверенность - неуверенность в своих силах), во многом сформированная родителями, педагогами и сверстниками.

Продолжая размышления о главном герое, отметим несколько широко распространенных черт – инфантилизм и иждивенчество. Думается, что современный старшеклассник достаточно сильно отчужден от экономических реалий, поэтому плохо представляет последствия своих поступков и бездействий. Он, например, не всегда представляет меру напряжения семейного бюджета вследствие расходов на оплату репетиторов. Очень сложно от учащихся старших классов ждать зрелого поведения. Отсюда одна из актуальных задач помочь будущим выпускникам «по-взрослому» осознать ситуацию, принять участие в обсуждении вариантов желаемого будущего, совершить цепочку выборов и осуществлять определение индивидуальных жизненных стратегий. Именно в этот период у старших школьников возникает возможность получить ни с чем несравнимый опыт самостоятельного и ответственного осмысления обстоятельств собственной жизни, анализа, рефлексии, целеполагания и т.д. Конечно, все дети разные, и образы желаемого поведения сильно расходятся. Например, одна приятельница как-то с восхищением рассказывала о своем ученике, который поставил себе задачу поступить в Московский университет им. М.В.Ломоносова. герой рассказа занимался так, что вдвое похудел, отказался от всего, кроме еды, сна, подготовительных занятий. Результат был достигнут – юноша поступил.

Отношение к жизни некоторого числа старшеклассников ярко иллюстрирует схема замечательного психолога Владимира Николаевича Дружинина, сформулированная в варианте жизни «Жизнь начинается завтра» (Жизнь как Предисловие): «Это вечное детское состояние. Настоящая жизнь – взрослость – еще только предстоит. Она, как горизонт – удаляется с каждым шагом (днем, месяцем, годом). И когда впереди уже чернеет пропасть, мы останавливаемся в растерянности: время прошло. Ты готовился к настоящему, подлинному существованию, но дорога уже пройдена, а обратного пути нет. Жизнь потрачена на подготовку к ней». Другими словами важная задача взрослых помочь будущим выпускникам прожить эти два последние школьные годы интересной насыщенной жизнью, полноценно встретить юность.