Тема 5. Организация и методы обучения изодеятельности в специальном детском саду

Особенности организаций занятий по изобразительной деятельности в специальном детском саду. Материалы и оборудование для занятий по изодеятельности. Структура занятия по изобразительной деятельности. Анализ детских работ.

Пропедевтический период, его задачи и содержание (воспитание эмоционально – положительного отношения к деятельности, к её результату; развитие способности к подражанию, пробуждения у детей желания самим участвовать в изображении, развитие понимания изображения как своеобразного «заместителя» предметов, ознакомление с материалами и инструментами; развитие игрового отношения к продуктам изодеятельности). Показатели готовности ребёнка к обучению изодеятельности.

Характеристика методов и приёмов обучения изобразительной деятельности. Их использование на разных этапах обучения. Индивидуальный подход к детям.

Наблюдение детей за деятельностью взрослого как необходимый этап в развитии восприятия.

Игры и упражнения по ознакомлению со свойствами предметов, развитию моторики рук и зрительно – двигательной координации.

Практические действия детей с предметами и их изображениями.

Роль совместных действий в системе коррекционно-развивающих занятий по изобразительной деятельности. Переход к частично-совместным действиям.

Показ способов изображения. Действия по показу.

Сущность действий по образцу и натуре. Обучение анализу образца (обследование предмета). Выполнение заданий по словесной инструкции.

Анализ детских работ.

Общие принципы планирования занятий по изобразительной деятельности в специальных дошкольных учреждениях.

Тема 6. Обучение предметному рисованию и лепке в специальном детском саду.

Предметное рисование и лепка в общей структуре программы по изобразительной деятельности.

Приёмы работы, направленные на предупреждение шаблонности изображений, на повышение осмысленности деятельности детей.

Предварительная работа по ознакомлению детей с окружающими предметами. Роль речи в обучении детей предметному рисованию и лепке.

Виды помощи взрослых в процессе обучения предметному изображению.

Тема 7 Декоративное рисование в структуре коррекционно–воспитательной работы в специальном детском саду.

Значение декоративного рисования для решения коррекционно–развивающих задач. Сенсорно–моторное воспитание детей на занятиях декоративного рисования. Овладение ритмом движение при повторности однородных действий. Развитие пространственных представлений, формирование зрительно-двигательной координации, технических умений.

Методика обучения декоративному рисованию. Систематическое и последовательное ознакомление детей с образами узоров и предметами декоративно- прикладного искусства. Последовательность построения узоров.

Тема 8 Обучение сюжетному рисованию и лепке в специальном дошкольном учреждении.

Сюжетное рисование и лепке в общей структуре программы по изобразительной деятельности.

Содержание подготовительной работы к проведению занятий по сюжетному рисованию и лепке (проведение экскурсий и целевых прогулок в природе, чтение стихов, сказок, рассказов, рассматривание иллюстраций, организация игр).

Последовательность видов работы по формированию замысла. Роль речи воспитателя и ребенка в развитии замысла.

Значение наблюдений за рисованием и лепкой взрослого для расширения тематики изображения.