Практические задания. Познакомить детей с библиотекой: в библиотеке много книг, их выдают на дом для чтения взрослым и детям

1. Оцените цель обучения на соответствие требованиям.

Познакомить детей с библиотекой: в библиотеке много книг, их выдают на дом для чтения взрослым и детям. Книги и журналы можно читать в читальном зале. Библиотекарь помогает выбрать нужную книгу, устраивает выставки. Книгами надо пользоваться бережно и вовремя возвращать их. Воспитывать у детей интерес к книге, бережное отношение к ней.

1. Оцените задачи обучения, насколько они соответствуют поставленной цели.

Цель: ознакомление детей с особенностями солнца и его ролью в жизни человека, освоение способов изображения солнца, формирование в детях эмоционально-радостного ощущения от активного участия в совместной коллективной работе.

Задачи:

дать понятие о поверхности Земли и свойствах камней;

развивать познавательные способности и произвольное внимание детей посредством поисковой деятельности;

создать детям хорошее настроение; воспитывать эстетические чувства, доброту, заботливое отношение друг к другу.

1. Сформулируйте три задачи обучения (образовательная, развивающая, воспитательная), исходя из следующей цели: подготовка детей к обучению в школе.
2. Существует алгоритм формулировки задач обучения с учетом возраста на основе программы. Апробируйте его на примере.
3. В программе «От рождения до школы» найдите задачи обучения в образовательной области «Познание» на примере средней группы. Выберите один раздел из представленных четырех. Затем выпишите общую программную задачу по этому разделу. Затем выпишите из этого раздела конкретные задачи, которые уточняют общую программную задачу.
4. Определите цель и задачи обучения, которые были поставлены воспитателем в данной ситуации:

Воспитатель старшей группы предложила детям на прогулке в лес послушать и рассказать, кто что слышит вокруг. В дальнейшем воспитатель проводила игры «Кто больше услышит?» В играх дети подражали шуму ветра, листвы, голосу птиц.

1. Решите педагогическую задачу.

Воспитатель положила четыре цветных плоских обруча в разные места групповой комнаты, не очень далеко друг от друга. В середине комнаты педагог высыпала много мелких кубиков, брусков, цилиндров и кирпичиков четырех разных цвета (соответственно цветам обручей). Сначала воспитатель проверила, все ли дети знают четыре основных цвета, затем назвала четырех ребят и каждому из них приколола один из цветных бантов (банты соответствовали цветам обручей). Начинает играть музыка, дети танцуют. По окончании музыки каждый ребенок должен быстро выбрать из рассыпанных на полу кубиков, кирпичиков, брусков и цилиндров того цвета, какого его бант, и перенести в соответствующий обруч. Кто справится с заданием раньше, тому все ребята громко хлопают.

Определите форму обучения. Какие приемы обучения использовал воспитатель? Объясните назначение каждого из них.

1. Решите педагогическую задачу.

Дети наблюдали за черепахой. Их внимание привлекла складчатая шея черепахи, маленькая голова, грубый роговой панцирь. У детей возник вопрос: почему у черепахи все такое необычное? Воспитатель не ответила, а слегка ударила по панцирю. Черепаха втянула голову, собирая складчатую шею.

Какой метод и прием обучения использовал воспитатель и почему? Сформулируйте программное содержание НОД.

9. Прочитайте программное содержание НОД. Предложите два варианта формы организации обучения с данным программным содержанием:

Познакомить детей с библиотекой: в библиотеке много книг, их выдают на дом для чтения взрослым и детям. Книги и журналы можно читать в читальном зале. Библиотекарь помогает выбрать нужную книгу, устраивает выставки. Книгами надо пользоваться бережно и вовремя возвращать их. Воспитывать у детей интерес к книге, бережное отношение к ней.

1. Принцип наглядности А.Я.Коменский считал «золотым правилом» дидактики. Обоснуйте мнение основоположника педагогики. Покажите связь принципа наглядности с основными формами мышления дошкольника. Сформулируйте свою точку зрения об использовании наглядности в обучении дошкольников.
2. Работа с программой дошкольного образования. Какие виды и формы непосредственной образовательной деятельности (НОД) в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы) вы будете использовать в работе с детьми и почему? Сформулируйте цель и задачи обучения, воспитания и развития детей на примере одного вида и формы НОД в одной из возрастных групп.
3. Прочитайте фрагмент НОД "Домашние животные". С какой целью использовались ТСО? Предложите свой вариант использования ТСО в данном содержании?

Дети вместе с куклой Катей отправляются в лес. Воспитатель: Вот мы и на месте, дети! Посмотрите, какие вокруг деревья - высокие! (дети поднимаются на цыпочки). А травка под ногами - низкая! (дети садятся на корточки) Кто же может жить в этом лесу? Давайте послушаем (Звучит кассета «Голоса леса» - вой волков, воспитатель прикрепляет изображение волка на доску). Воспитатель: Давайте пойдем побыстрее, пока волки не добрались до нас! (дети идут по кругу, звучит кассета с записью "Ветер в лесу") А в какой лес мы попали теперь? Здесь сильный ветер! Деревья качаются в разные стороны! (дети раскачиваются с поднятыми руками). И травка тоже стелется нам под ноги. (Дети водят руками над полом, присев на корточки). Воспитатель: Катя, а где жили твои животные, как назывались их дома? Ребята, пройдем в компьютерный зал и поиграем в игру. Дети играют в обучающую игру "Найди дом животному". Из предложенных домиков для животных нужно выбрать соответствующий каждому животному. Дети возвращаются в группу. Звучит запись "Звуки природы "Голоса домашних животных". Воспитатель: ребята, кажется я слышу какой-то шум! Вы скажете мне, каких животных мы слышим?

1. Воспитатели в разных группах использовали несколько вариантов аппликации на тему «Зимний пейзаж». В одном случае результаты детских работ оценивались так: воспитатель вывесил все работы на общий стенд, и дети сравнивали, у кого работа лучше. В другой группе работы детей также повесили на общее обозрение, а педагог оценивал результат каждого ребенка примерно так: «Ты сегодня, Алеша, очень постарался, уже лучше вырезал разные формы и красиво расположил на листе». А Света услышала: «Что-то я сегодня не заметила такой же старательности, как в прошлый раз, когда ты наклеивала формы на лист». Еще один вариант подведения итогов был таким: дети вывесили работы, полюбовались пейзажами, а в свободное время педагог беседовал с отдельными детьми, обсуждая, довольны ли они полученными результатами. Какой форме оценки вы отдали бы предпочтение в своей будущей работе? Почему? Какие виды ТСО мог использовать воспитатель в проведении данного вида НОД?
2. Дети дошкольного возраста — одна из самых многочисленных и устойчивых аудиторий телевидения. Малыши сидят у телевизора ежедневно от 40 мин до 2 ч. При этом, к сожа­лению, они смотрят и взрослые передачи. Дайте рекомендации родителям по организации просмотра телепередач с детьми дома.
3. В 2010 году принят Закон РФ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию". Проанализируйте популярные мультфильмы, которые любят смотреть современные дети. Соответствуют ли они данным требованиям?

16. Разработайте фрагмент НОД в детском саду, в котором вы максимально используете ТСО.

1. На основе программы «От рождения до школы» составьте расписание НОД на неделю в одной из возрастных групп. При составлении расписания укажите вид НОД. Учтите гигиенические требования к проведению НОД: длительность и количество видов НОД с учетом возраста, степень сложности НОД, время дня.
2. Составьте план образовательной деятельности на день в средней группе по теме «Русские богатыри» (февраль).
3. Прочитайте требования к результатам дошкольного образования, определенные в ФГОС. На их основе сформулируйте требования к тому, что должен знать и уметь будущий первоклассник.

Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

Имеет положительное отношение к миру, труду, людям, себе, взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

Обладает развитым воображением. Владеет игрой, подчиняется правилам и социальным нормам

Хорошо владеет устной речью, выделяет звуки в словах

Развита крупная и мелкая моторика

Владеет основными движениями

Способен к волевым усилиям, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены

Проявляет любознательность, обладает начальными знаниями о себе, природе, социуме, о детской литературе, математике, истории.

1. Проанализируйте педагогическую ситуацию.

Шестилетнего Гришу «зачитывают» все новыми и новыми книгами. Родители с гордостью говорят: - Всё перечитали. Даже в библиотеке ничего нового не находим. В чем ошибка родителей? Как нужно дома готовить ребенка к школе?

1. Проанализируйте педагогическую ситуацию.

Отец шестилетнего Севы рассказывает: - До десяти Севка считает запросто. Может и дальше – до двадцати, тридцати, чуть ли не до ста. Но когда задал простейшую задачку: сколько будет один прибавить два, он не мог ответить. Но когда спросил: было два петуха возле дома, пришел еще один, Сева ответил сразу. С какой особенностью учебно-познавательной деятельности дошкольника связан этот пример? Можно ли сказать, что Сева готов к школе? Почему?

1. Познакомьтесь с детскими вопросами. К какому виду они относятся? Дайте ответы ни них с учетом предъявляемых требований:

Почему утки не мерзнут в воде, когда погода холодная?

Луна – это тоже солнце, только ночное?

Список литературы

Основные источники:

1. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное посо­бие для студ. сред. пед. учеб. Заведений [Текст ]/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 4-е изд., исправ. и доп. – М.: Издательский центр «Акаде­мия», 2007. – 416 с.
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях""

Дополнительные источники:

1. «Истоки». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М., 2010.
2. «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М., 2011.
3. «Успех». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М., 2010.
4. «Радуга». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М., 2010.
5. Амонашвили, Ш.А. В школу с шести лет [Текст ]/ Ш.А. Амонашвили. – М., 1986.
6. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте дети![Текст ]/ Ш.А. Амонашвили. – М., 1983.
7. Амонашвили, Ш.А. Как живете дети? [Текст ]/ Ш.А. Амонашвили. – М., 1985.
8. Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка [Текст ]/ Ш.А. Амона­швили. – М., 1980.
9. Богославская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошколь­ного возраста [Текст ]/ З.М. Богославская. – М., 1991г.
10. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]/ А.К. Бондаренко. – М., 1991.
11. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст ]/ Л.А. Венгер. – М., 1988.
12. Воспитание и обучение детей раннего возраста [Текст ]/ Под ред. Л.Н. Павло­вой. – М., 1986.
13. Гильбух, Ю.З. Внимание: одаренные дети: серия «Педагогика и пси­хология» [Текст ]/ Ю.З. Гильбух.– М., 1963.
14. Горвиц, Ю. Развивающие игровые программы для дошкольников [Текст ]/ Ю. Горвиц. // Ин­форматика и образование. – 1990. - № 4. – С. 100.
15. Диагностика готовности ребенка к школе [Текст]/ под редакцией Н.Е. Вераксы. - М., 2010.
16. Диагностика развития детей от 3 до 7 лет: пособие для воспитателей дошкольных учреждений [Текст ]/ - Сыктывкар, 2004 – 102 с.
17. Диагностика умственного развития дошкольников [Текст ]/ Под ред. Л.А. Вен­гера, В.В. Холмовской – М., 1978.
18. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста [Текст]/ Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1985.

19. Кирпичникова, Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику [Текст] / Н. Кирпичникова // Дошкольное воспитание. – 2005.– №2.

1. Комплексные занятия по программе “От рождения до школы” [Текст]/ под ред. Н.Е. Вераксы. - Волгоград, 2011.
2. Концепции дошкольного воспитания [Текст ]// Дошкольное воспита­ние, 1989. - № 5, 10.
3. Кравцов, Г.Г., Кравцова, Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе: серия «Педагогика и психология» [Текст ]/ Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М., 1987. - № 5.
4. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обуче­нию в школе [Текст ]/ Е.Е. Кравцова. – М., 1991.

24. Никитин Б.Н. Развивающие игры. М., 1998г.

1. Никитин Б.П. Ступени творчества и развивающие игры. – М., 1989.
2. Пантелеев, Г.Н. Оформление помещений дошкольных учреждений [Текст ]/ Г.Н. Пантелеев. – М., 1983.
3. Программа «Одаренный ребенок» (основные положения) – М.: Новая школа, 1995.
4. Программа «Развитие» (основные положения). Детский центр Л.А. Венгера – М., 1994.
5. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду [Текст]/ А.И. Сорокина. – М., 1982.

30. Тарловская, Н.Ф. Игры на компьютерах [Текст ]/ Н.Ф. Тарловская //До­школьное воспитание 1989. № 2 С. 79 – 82.