Тема 3. Особенности проведения занятий в разных возрастных группах

План изучения темы

1. Содержание, виды и формы НОД.
2. Методика проведения занятий в разных возрастных группах.
3. Особенности обучения в повседневной жизни.

Методические указания по изучению темы

Непосредственно образовательная деятельность – деятельность, направленная на обучение и организованная педагогом

Занятие – одна из форм обучения, предполагающая определенную структуру и использующаяся преимущественно в обучении детей старшего дошкольного возраста

Содержание НОД определяется: Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (ФГОС), образовательной программой, непосредственным окружением детского сада.

Классификация НОД (по С.А. Козловой):

Основание классификации	Название
Дидактическая задача	НОД усвоения новых знаний, умений; НОД закрепления ранее приобретённых знаний и умений; НОД творческого применения знаний и умений; Комплексная НОД, где одновременно решается несколько задач.
Содержание (раздел обучения)	Классическая НОД по разделам обучения; Интегрированная (включающие содержание из нескольких разделов обучения).

Формы НОД по структуре: занятия, игры, подготовка к праздникам, развлечениям, чтение художественной литературы, наблюдения на прогулке, драматизация, экскурсии, просмотр фильмов, изготовление предметов для игр, рассматривание картинок, пение, слушание, танцы и т.д.

Продолжительность НОД. Для детей 1,5-3 лет – не более 10 минут, для детей 3-4 лет - не более 15 минут, для детей 4-5 лет - не более 20 минут, для детей 5-6 лет - не более 25 минут, для детей 6-7 лет - не более 30 минут.

В середине НОД проводят физкультминутку (2-3 мин.). Перерывы между НОД - не менее 10 минут.

Особенности просмотра фильмов. В младшей и средней группах - не более 20 мин., в старшей и подготовительной - не более 30 мин. НОД с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одной в течение дня и не чаще трех раз в неделю. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в развивающих игровых формах. Для детей 5 лет не должна превышать 10 минут, для детей 6 - 7 лет - 15 минут.

Личностно-ориентированный подход к организации НОД. Педагог и ребёнок выступают как равноправные партнёры. Цель - раскрыть содержание индивидуального опыта ребёнка, согласовать его с задаваемым и тем самым добиться личностного усвоения этого нового содержания. Позиция педагога - уважительное отношение к любому высказыванию ребенка по содержанию обсуждаемой темы.

Структура НОД:

Структурный компонент	Содержание	Виды деятельности
Начало	Организация детей (не более 3-5 мин.)	игровая; предметная; речевая
Ход (процесс)	Самостоятельная деятельность детей	учебная; игровая; художественная; речевая.
Окончание	Подведение итогов	игровая предметная; художественная; речевая

Методика проведения занятий в младших группах. Кол-во, длительность - 2 в день утром и вечером, 15 минут. Форма - индивидуальная, подгрупповая. Структура: вводная – сюрприз, игровая мотивация, основная – объяснение вместе с деятельностью, заключительная - положительная оценка педагога (участие, а не результат). Особенности методов и приемов: учет домашних и ясельных детей, показ действий, игровые, наглядные методы и приемы. Тип общения семейный.

Методика проведения занятий в средней группе. Кол-во, длительность - 2 в день (утром), 20 минут. Форма - подгрупповая, фронтальная. Структура: вводная – худ. слово, наглядность, игровая, личностная мотивация (для личного употребления), основная – объяснение как сам. часть, заключительная - объективная оценка от лица игрового персонажа. Методы: многократные упражнения (работа над качеством), дежурство по занятиям (со 2 полугодия), словесные, наглядные методы и приемы. Тип общения семейно-деловой.

Методика проведения занятий в старшей группе. Кол-во, длительность - 3 в день, 25-30 минут. Форма - подгрупповая, фронтальная. Структура: вводная – беседа из личного опыта, учебная мотивация, основная – опыты. поисковые вопросы, инд. работа, заключительная – все виды анализа. Методы: словесные методы, задания на развитие произвольного поведения, индивидуальная подготовка к занятию рабочего места. Тип общения деловой.

Мотивация влияет на содержание непосредственно образовательной деятельности. Из мотивации вытекает оценка и подведение итогов. Игровая мотивация – даёт лучшие результаты. Младший возраст – мотивация в самом материале. Средняя группа – можно принести персонаж. Старшая группа – (сюжеты, сюжетосложения) – главное не персонажи, а сюжеты. Подготовительная группа – игры с правилами. Правила мотивации: учёт возраста (в старшем возрасте познавательный интерес вытесняет игровую мотивацию); мотивация должна быть экономной (2-3 мин), она не должна доминировать, иначе теряется познавательный интерес; завершённость ситуации, персонаж должен проявляться в течение непосредственно образовательной деятельности.

Оценка результатов обучения. Обобщение полученных знаний и умений, оценку их освоенности. Анализ результатов групповой и индивидуальной работы. Внимание к процессу выполнения заданий, а не только к результату. В младших группах направлено на усиление положительных эмоций. В средней группе вводится некоторая дифференциация оценки деятельности. Со старшими детьми формируется общий итог познавательной деятельности.

Правила оценки. Младший возраст – указывая ребёнку на тот или иной недостаток в его деятельности, важно подчеркнуть, какие неудобства или трудности это создаёт для игрового персонажа. Средний возраст – ребёнок учится соотносить полученный результат с поставленной им целью и оценивать выполненную работу с точки зрения значимых для него самого качеств. Старший возраст – особое внимание следует уделять формированию самооценки и самоконтроля.

Особенности обучения в повседневной жизни. Задача педагога - помочь ребенку приобрести полноценные знания вне НОД. Дифференцированная работа. Дидактические и подвижные игры, подготовка к праздникам, развлечениям; чтение художественной литературы; наблюдения на прогулке.

Подготовка педагога к НОД. Планирование. Подготовка оборудования (перед рабочим днем, привлекать к изготовлению пособий детей, родителей). Иногда в начале года, сезона - подготовка саженцев, семян, счетного материала. Продумывание маршрута, расстановки детей.

Подготовка детей к НОД. Обобщение и актуализация опыта через рассматривание, беседы, чтение литературы, рисование. Организация внимания – за 5-10 минут сообщить о начале, организовать спокойные игры, работу дежурных по занятиям, переодеть детей на музыкальное или физкультурное занятие, экскурсию.

Одарённость - генетически обусловленный компонент способностей, в значительной мере определяющий темп и результат развития индивида

Более высокий уровень обучаемости, большие возможности усвоения нового	дать такому ребёнку как можно больше знаний по программе начальной школы (ведет к ускорению умственного развития)
не дать одарённости угаснуть, способствовать её дальнейшему максимальному развитию

Специфическая направленность познавательной мотивации одарённых детей: высокий уровень мотивации наблюдается лишь в тех областях знания, которые связаны с их ведущими способностями.

Работа с одарёнными детьми ведется с учётом их существенных потребностей. Ведущая деятельность одарённых детей - сюжетно-ролевая игра. Основная форма проведения развивающих занятий - игра. Роль нерегламентированной деятельности. Создание условий для совместной работы детей. Свобода выбора одарёнными детьми дополнительных образовательных услуг

методы творческого характера (проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные методы самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Акцент в образовательном процессе делается не на то, что изучать, а на то, как изучать. От педагога требуется не сообщать знания в готовом виде, а ставить перед детьми проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения. Вся работа организуется в малых группах. Роль взрослого сводится к наблюдению, поддержке.

Вопросы для самоконтроля по теме