Музыка и праздник в детском саду

Особое место в воспитании детей дошкольного возраста зани­мает праздник, одна из основных целей которого—формирова­ние разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим ус­ловием развития личности. Праздник объединяет в себе различ­ные виды искусства: музыку, художественное слово, танец, дра­матизацию, изобразительное искусство; поэтому он прежде всего развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности.

Музыка как ведущий компонент праздника соединяет все виды искусства, создает определенный эмоциональный настрой в со­ответствии с основной темой торжества. Она должна вызывать у ребят сопереживание. Так, веселая, задорная, шутливая музыка на новогоднем празднике настраивает детей на радостное ожида­ние сюрпризов; задушевные, лирические мелодии, звучащие в день 8 Марта, передают нежные и теплые чувства, обращенные к ма­мам и бабушкам. На празднике «Выпуск в школу» могут звучать нотки сожаления: ведь расставаться всегда грустно, но и здесь общее настроение должно быть светлым и жизнерадостным.

Тематика и содержание сезонных праздников также являются определяющими в подборе музыки. Так, встреча с зимой обычно полна надежд на веселые зимние игры, праздник новогодней елки с Дедом Морозом и Снегурочкой («Здравствуй, зимушка-зима!»); теплые, погожие дни, прилет птиц связаны с приходом весны («Встречаем весну»); купание в реке, прогулки в лесу напомина­ют о лете («Здравствуй, лето!»); наконец, яркие, разноцветные листья деревьев — об осени («Осень золотая»). Палитра музы­кальных произведений, передающих образы, настроения этих праздников, отличается большим разнообразием: от веселой, тор­жественной, ликующей до мягкой, спокойной, задумчивой. Се­зонные праздники можно проводить и в форме развлечений, что связано главным образом с воспитательными целями и содержа­нием материала.

Создание соответствующего эмоционального настроя на тот или иной праздник во многом зависит от тщательно составленной программы. Педагог продумывает тему, форму программы, под­бирает музыкально-литературный материал, уделяет внимание сюрпризным моментам, художественному оформлению. Необхо-дамо учитывать и конкретные условия детского сада, возрастной группы, чтобы вся организация праздника отвечала интересам детей и каждый ребенок получил удовольствие от посильного участия в нем. Это трудная задача для педагога, но ему нужно стремиться всем детям подбирать выступления по их силам, воз­можностям и наклонностям. Застенчивым ребятам лучше предла­гать особенно интересные номера (песню, шутливую инсцениров­ку, стихотворение и т.д.), чтобы они смогли преодолеть свою ро­бость. Музыкально менее способным следует подобрать легкие роли в групповом танце, оркестре. Такой подход к организации праздника педагогически оправдан и, как правило, дает хоро­шие результаты: эмоциональный подъем активизирует детей, все­ляет в них уверенность.

Структура праздника может быть различной. Например, вна­чале выступают дети, а затем проводятся общие пляски, хорово­ды, игры и аттракционы. Допускается и другой вариант, когда все эти номера чередуются. Вполне возможно вначале показать небольшой спектакль или концерт, в котором участвуют взрос­лые, а после него предложить выступить детям.

К составлению программы (это касается и содержания, и струк­туры) следует подходить творчески, в каждом случае учитывая конкретные условия детского сада, опыт работы педагогическо­го коллектива.

Праздники можно проводить в утреннее время или во второй половине дня. Их продолжительность от 20 минут и не более 1 часа в зависимости от возраста детей и содержания самого праз­дника.

Красочность, торжественность, разнообразие празднику при­дает оформление—специально подобранные декорации, костю­мы и атрибуты для детей, использование пластинок, магнитофон­ных записей для сопровождения танцев, хороводов, театральных инсценировок. Желательно, чтобы дети (особенно это касается старших дошкольников) тоже участвовали в подготовке оформ­ления праздников.

Праздник выполняет свою воспитательную функцию, если в детском саду ведется систематическая работа, в частности по музыкальному воспитанию. Четкое перспективное планирование

предстоящие праздничные утренники) позволяет спокойно, без спешки и переутомления детей подготовиться к празднику, разу­чить с ними весь необходимый материал.

В подготовке праздника принимает участие весь педагогиче­ский коллектив детского сада, но особая роль отводится музы­кальному руководителю и воспитателям возрастной группы. Они должны из разученного музыкального репертуара отобрать те произведения, которые наиболее ярко и образно исполняются детьми, затем выстроить их в определенной последовательно­сти, включая также стихотворения, инсценировки, аттракцио­ны и сюрпризы.

В программе праздника необходимо предусмотреть все: про­должительность, темп выступлений, чередование номеров, соот­ношение детского и взрослого участия, чтобы композиция носи­ла целостный, стройный характер, не переутомляла детей.

Основная нагрузка в подготовке, конечно, ложится на взрос­лых. Они тщательно продумывают сценарий, методику проведе­ния праздника, подробно распределяют все «взрослые» роли, осо­бое внимание уделяя выбору ведущего, который должен хорошо знать содержание и последовательность программы, а также уметь свободно общаться с детьми и гостями. Подготовка ведущего к празднику включает и психологический настрой на создание ра­достной и доброжелательной атмосферы среди всех участников. На ее основе праздник должен стать источником богатых впечат­лений для детей и содействовать их эстетическому развитию. Ве­дущему помогают подготовиться музыкальный руководитель, старший воспитатель, заведующий детским садом. Если взрос­лые четко определяют участие каждого педагога в празднике, многократно повторяют свои роли, то дети этого делать не долж­ны. Важно сохранить свежесть их восприятия, непосредственность эмоций и не переутомить репетициями.

Утренник можно проводить в двух близких по возрасту груп­пах. Программа концерта не должна быть знакома ребятам цели­ком, хотя некоторые песни (игры) обе группы могут исполнить вместе. В сценарий включают и индивидуальные выступления детей.

Грамотное исполнение музыкального репертуара взрослыми и детьми—необходимое условие воспитательного воздействия праздника. Это становится возможным при творческом и зрелищ­ном проведении постановок, аттракционов и сюрпризных момен­тов. Что касается взрослых, то музыкальный руководитель, ве­дущий и его помощники должны свободно владеть всей програм­мой праздника. Музыкальный руководитель обеспечивает полноценное звучание музыкальных произведений, их художествен-I юе исполнение. Он должен внимательно отнестись к вступлению к песне и танцу, чтобы настроить детей на выразительное испол­нение. Нельзя искажать темп, нюансировку и т. д. Как уже отме­чалось, роль ведущего центральная на празднике, но его успех во многом зависит от помощников, которые при необходимости не­заметно включаются в ход представления, чтобы сохранить его стройность и непринужденность.

Все взрослые должны действовать в. сыгранном ансамбле, без напряжения и суеты. Если в программе участвуют артисты, роди­тели, школьники, то каждое их выступление должно быть своев­ременным, чтобы не разрушить целостности сценария. В ходе праз­дника возможны и неожиданности: кто-то из выступающих отка­зался спеть или станцевать, или не смог вовремя вступить, или просто заплакал ребенок и многое другое. Во всех непредвиден­ных ситуациях ведущий должен проявить выдержку, находчи­вость, чтобы вернуть праздник в нужное русло.

Хорошей традицией в детском саду стали так называемые про­воды праздника, когда в музыкальном зале оставляют оформле­ние, костюмы и атрибуты для игр, инсценировок. Дети по жела-I шю могут повторить песни, хороводы, аттракционы, которые им понравились. Это позволяет закрепить праздничные впечатления, еще раз получить удовольствие от выступления.

На празднике дети показывают свои достижения, и, кроме это­го, праздники являются источником новых впечатлений для ре­бенка, стимулом его дальнейшего развития.

Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте различные формы организации музыкально­го воспитания в быту детского сада.

2. Каковы функции музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкально-педагогической среды для полноценного музыкального развития детей дошкольного возраста?

3. В чем состоит значение музыкального сопровождения физиче­ских упражнений в развитии ребенка?

4. Пронаблюдайте утреннюю гимнастику в одной из возрастных групп детского сада и объясните, какие физические упражнения целе­сообразно проводить под музыку и на каких этапах обучения.

5. Охарактеризуйте виды развлечений в детском саду и их место в повседневной жизни детского сада.

6. Раскройте значение праздников в музыкально-эстетическом раз­витии детей дошкольного возраста. Проанализируйте праздник в од­ной из возрастных групп детского сада.