Музыка и развлечения

Развлечения—одна из форм организации детей в повседнев­ной жизни детского сада, которая преследует несколько целей: доставить ребятам удовольствие, повеселить, позабавить их, а также обогатить музыкальными впечатлениями, пробудить твор­ческую активность. В практике дошкольных учреждений встре­чаются разнообразные по тематике и форме развлечения, всегда организуемые взрослыми (музыкальный руководитель, воспитатели, родители и др.). Роли в них распределяются по-разному: и одних случаях исполнителями бывают только взрослые, в дру­гих —дети дошкольного возраста одной или нескольких возраст­ных групп. Возможно и совместное участие взрослых и детей.

Особенно ценными для музыкального развития являются раз­влечения, которые закрепляют и углубляют музыкальные впечат­ления, полученные на занятиях, духовно обогащают детей, раз­вивают основы музыкальной культуры. Это прежде всего бесе­ды-концерты по слушанию классической музыки, как детской, так и не предназначенной специально для детей. Так, если на за-I ютиях дошкольники слушают отдельные пьесы из «Детского аль­бома» П.И. Чайковского, то беседа-концерт «Детский альбом П.И. Чайковского» поможет закрепить впечатления и познако­мить с новыми пьесами или всем циклом.

Если на занятиях дети слушают небольшие фрагменты из про­изведений А. Вивальди, И.С. Баха, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки и других композиторов, то при проведении беседы-концерта можно взять более крупные отрывки. Беседа-концерт, посвященная творчеству одного из композиторов, расширяет, обогащает, углубляет впечатления детей.

Роль и место музыки в развлечениях неодинаковы. Если в кон­цертах она является ведущей, то в театральных представлениях и спектаклях музыка вводится для углубления их эмоционального воздействия на детей, в определенной мере выполняя роль музы­кального оформления.

Развлечения, подготовленные и исполняемые взрослыми, дол­жны обогащать детей яркими, красочными впечатлениями. Эпизо­дически малыши могут включаться в действие, это активизирует их восприятие, внимание, воображение. Ребенок начинает чувство­вать себя участником происходящего и увлеченно, с удовольстви­ем сопереживает артистам, персонажам сказок, спектаклей.

Так, интересно в этом отношении развлечение, посвященное творчеству композитора В.Я. Шаинского, в котором участвуют взрослый-ведущий и школьники (автор сценария Э. Фомина). Дети с радостью встречают своих любимых героев из песен ком­позитора — Чебурашку, крокодила Гену, Антошку — и с удо­вольствием вместе с ними напевают знакомые забавные мелодии. Особенно веселят их танец-импровизация в исполнении Чебураш­ки и крокодила Гены и инсценировка песни «Антошка». Прекрастно вписываются в программу развлечения песий «Игра», «Дваж­ды два - четыре» и «Улыбка», звучащие в грамзаписи. Оформленин зала

игрушками-персонажами из песен В.Я. Шаинского и рисунками самих детей на эту же тему делает развлечение осо­бенно увлекательным и оригинальным.

Когда в развлечениях совместно участвуют взрослые и дети, роли распределяются в зависимости от сложности. Популярны среди такого рода развлечений дни рождения детей. Например, в одном из них—«День рождения Маши» (музыка Е. Тиличеевой, автор сценария Н. Колмаковская) — сложную роль ведущего берет на себя воспитатель, а дети поздравляют Машеньку: поют ей песни, выразительно рассказывают стихотворения, водят хо­роводы, задорно танцуют «Польку» и «Приглашение»¹.

Замысел развлечения может возникнуть и у детей. Источни­ком его обычно бывают экскурсии, услышанные сказки, радио­передачи, увиденные диафильмы и т. д. Взрослые должны под­держать этот замысел, помочь его воплотить, придать ему инте­ресную форму. Так, яркая по образам белорусская народная пес­ня «Всем, Надюша, расскажи» привлекает внимание детей, и они с увлечением ее инсценируют: «бабуси», «дедуси», «подружки», «ребята» и «козлята» соревнуются друг с другом, выбирая наи­более выразительные движения для передачи образов². Здесь роль воспитателя состоит в том, что он разучивает с детьми песни, под­бирает характерные элементы костюмов, уточняет движения пляс­ки и, наконец, организует показ этого «концертного» номера зри­телям (младшим дошкольникам, родителям).

В «Зимней сказке» (музыка Е. Туманян, авторсценария А.Ши-бицкая) дети могут действовать абсолютно самостоятельно, выполняя все роли: ведущего, зайцев, лисы, волков, медведя и детей³.

Во время подготовки воспитатель и музыкальный руководи­тель помогают ребятам разучить музыкальный и литературный материал, чтобы они свободно имитировали движения зверей, катание на коньках, лыжах, легко и задорно танцевали польку. Разучивать инсценировку можно и на музыкальных занятиях, и в повседневной жизни. Сказку показывают зрителям сначала в раз­влечении, а затем — и на новогоднем празднике.

К организации развлечений предъявляются следующие требо­вания:

— разнообразие содержания для накапливания дошкольни­ками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечат­лениями;

—художественные достоинства материала и качество его ис-| юлнения как взрослыми, так и детьми;

—занимательность содержания, новизна его элементов;

—доступность музыкального и литературного репертуара и разнообразные формы его проведения с учетом возрастных и ин­дивидуальных особенностей детей и уровня их развития;

— направленность на развитие активности, воображения и инициативы детей;

—соблюдение определенной продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10—15 и до 30—40 минут).

К развлечениям нужно предварительно готовиться. Вначале выбрать тему, затем наполнить ее соответствующим содержани­ем и расположить материал в определенной последовательности с точным указанием всех участников. Следует продумать и офор­мление развлечения: декорации, костюмы, атрибуты, музыкаль­ное сопровождение, которые особенно важны в театрализован­ных спектаклях и представлениях.

Зрелищные развлечения, например постановка сказок, спек­таклей, требуют длительного времени на их подготовку. Педа­гог должен создать спокойную творческую обстановку, без гон­ки, без муштры, не приспосабливая выступление «к дате». В про­грамму концертов, исполнителями которых являются дети, сле­дует включать их любимые и хорошо разученные номера, тогда каждый ребенок испытает радость от участия в развлечении.

Чтобы не перегружать детей, нужно чередовать развлечения, требующие и не требующие подготовки, а также включать не­сложные спортивные развлечения и аттракционы, которые до­ставляют ребятам радость и развивают их физические качества (ловкость, бьклроту, выносливость), а также находчивость, сме­лость, волевые качества.

Для накопления музыкальных впечатлений можно использо­вать в развлечениях радио- и телепередачи, близкие и понятные детям, познавательные и увлекательные для них. Ребенок внима­тельно и с интересом слушает сказку по радио, но без зрительного подкрепления порой трудно вникнуть в ее содержание, глубоко прочувствовать ее образы; поэтому взрослый, педагог должны создать определенный настрой.

Необходимо учитывать и то обстоятельство, что дошкольни­ки не могут критически оценить эти передачи, точно гак же как и театрализованные спектакли, представления; поэтому ответственность за эстетическое, нравственное воспитание детей ложится на взрослых, которые должны помочь им правильно понять уви­денное и услышанное, позаботиться о формировании эстетиче­ского вкуса.

Итак, развлечения—особая форма организации воспитатель­ного воздействия на дошкольника, Они обогащают детей положи­тельными эмоциями, расширяют представления об окружающем мире, приобщаютк прекрасному средствами музыки, художествен­ного слова, танца и изобразительного искусства. Развлечения дают вшможностьпроявитьсясамосгоятельнойхудожественнойдеятель-ности ребенка, формируют его творческую активность.