Деловая игра. Цель проведения: решение поставленных задач в игровой форме с целью повышения эффективности обучения

Цель проведения: решение поставленных задач в игровой форме с целью повышения эффективности обучения, обеспечение личностного включения студента в игровую ситуацию, интенсификация межличностного общения, воссоздания путем игры реальных условий профессиональной деятельности. Деловая игра осуществима только при условии подготовленности студентов.

Деловая игра — средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения. Деловая игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Игра также является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности. Существует много названий и разновидностей деловых игр, которые могут отличаться методикой проведения и поставленными целями: дидактические и управленческие игры, ролевые игры, проблемно-ориентированные, организационно-деятельностные игры и др. Деловая игра позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников как с помощью специальных методов работы (например, методом «Мозгового штурма»), так и с помощью модеративной работы психологов-игротехников, обеспечивающих продуктивное общение. Проблемно-ориентированная деловая игра проводится обычно не более 3-х дней. Она позволяет сгенерировать решение множества проблем и наметить пути развития организации, запустить механизм реализации стратегических целей.
Деловые игры – очень эффективная форма проверки пройденного до того материала, к тому же данный метод дает студентам хорошую возможность применить полученные знания в условиях близких к реальным.

ü Деловые игры дают отличную возможность почувствовать, «что происходит, когда происходит вот это».

ü Они подчеркивают значение чувств и эмоций в различных ситуациях, особенно в тех, которые связаны с человеческими взаимоотношениями.

ü Позволяют взглянуть на проблему с новой для себя точки зрения

ü Повышают интерес студентов, придают занятиям определенную динамику, благодаря чему слушатели могут изменить свое отношение к тем или иным вопросам.

Деловые игры наиболее эффективны в тех случаях, когда студенты чувствуют себя легко и свободно, когда они действительно «играют».

Существует много разновидностей метода деловых игр:

Ø Роли расписанные и не расписанные

Ø Ролевые игры, в которых студенты волны принимать («разыгрывать») собственные решения

Ø Ролевые игры, в которых студенты копируют («заучивают») определенный стиль руководства или поведения.

Деловые игры можно организовать по-разному: иногда проводится только одна деловая игра, и большинство слушателей просто наблюдают. Однако более приемлем такой вариант, когда студенты разбиваются на небольшие группы, которые одновременно и независимо друг от друга проводят игры по одному и тому же «сценарию».

Метод конкретных ситуаций и деловые игры имеют друг с другом много общего. Но между ними существуют определенные различия:

Деловая игра позволяет студентам почувствовать себя в реальной управленческой ситуации и перепробовать все, что угодно, без страха совершить ошибку.

Суть метода обучения, известном как ролевые игры, в том, что студентам предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Как специфический метод обучения, применяется для решения свойственных ему образовательных задач. Основными проблемами метода являются технологизация и оптимизация, методологическое насыщение и применение в обучении различных типов и форм.

Метод конкретных ситуаций	деловые игры
	Проблема выносится на об­суждение		Проблема рассматрива­ется в обстановке, при­ближенной к реальной
	Проблему определяют предшествующие события		Проблема определяет развитие событий
	Проблема затрагивает других людей		Проблема затрагивает самих студентов
	Эмоциональный аспект и отношение к происходящему рассматривается только гипотетически		Эмоциональный аспект и отношение к происходящему оказывают существенное влияние на результат
	Подчеркивается значение фактов		Подчеркивается значение субъективных впечатлений
	С точки зрения психологии, дискуссия – это взгляд на проблемную ситуацию «снаружи»		Психологически студенты видят проблемную ситуацию «изнутри»
	Предполагается мысленное участие		Создаются условия для эмоционального участия
	Совершенствуется умение анализировать проблемы		Совершенствуется умение взаимодействовать с другими людьми
	Предназначается для разработки гипотез и идей		Предназначается для проверки гипотез и идей
	Тренируется умение правильно разобраться в ситуации		Тренируется эмоциональный контроль
	Действия или решения только обсуждаются		Действия или решения приводятся в исполнение
	Последствия предложенных действий обычно не определяются		Устанавливается непрерывная обратная связь

Будучи интерактивным методом обучения, он завоевывает позитивное отношение со стороны студентов, которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Не менее важно и то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию студентов, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе. Метод выступает как образ мышления преподавателя, его особая парадигма, позволяющая по-иному думать и действовать, обновить свой творческий потенциал. Здесь основными проблемами выступают широкая демократизация и модернизация учебного процесса, раскрепощение преподавателей, формирование у них прогрессивного стиля мышления, этики и мотивации педагогической деятельности. Деловая игра представляет собой некоторую ролевую систему. Под ролью понимают совокупность требований, предъявляемых к лицам, занимающим определенные социальные позиции. Высокая концентрация ролей в методе приводит к превращению метода в его крайнюю ролевую форму - игровой метод обучения, сочетающий в себе в себе игру с тонкой технологией интеллектуального развития и тотальной системой контроля. Действия в методе либо даются в описании, и тогда требуется их осмыслить (последствия, эффективность), либо они должны быть предложены в качестве способа разрешения проблемы. Но в любом случае выработка модели практического действия представляется эффективным средством формирования профессиональных качеств обучаемых.