Познавательная сфера и творчество в юношеском возрасте. Профессиональная ориентация

Трудности, испытываемые юношами в процессе учения, связаны с неумением учиться, а не с нежеланием, т.к. растет сознательное отношение к учебным предметам. Избирательность к предметам зависит чаще от сложившихся интересов, связанных с их профессиональной направленностью. Избирательный интерес приводит к профессиональной направленности личности, определяет жизненный путь.

Старшеклассники участвуют в олимпиадах, викторинах. Все это создает возможности для развития способностей. Развитие познавательных интересов, рост сознательного отношения к учению стимулирует дальнейшее развитие произвольности познавательных процессов, умение управлять ими, сознательно регулировать их.

Старшеклассники владеют своими познавательными процессами (восприятие, память, воображение, внимание), подчиняя их организацию определенным задачам жизни и деятельности.

Под влиянием специфической организации учебной деятельности изменяется мыслительная деятельность старшего школьника, характер его умственной работы. Старшеклассникам часто приходится самостоятельно разбираться в изучаемом материале.

У старшеклассников высокий уровень обобщения и абстрагирования, они объясняют причины явлений, умеют аргументировать суждения, делать выводы и обобщения, связывать изучаемое в систему. Развивается критичность мышления. Все это предпосылки формирования теоретического мышления, способности к познанию общих законов окружающего мира, законов природы и общественного развития.

Старшеклассники пользуются различными мыслительными операциями:

- лучше справляются с определением конкретных и абстрактных понятий;

- находят сходства и различия при сравнении конкретных понятий, абстрактных понятий;

- производят группировку предметов по существенным признакам;

- умеют пользоваться рациональными приемами запоминания.

Старшеклассников привлекает сам ход анализа, способы доказательств, а не конкретные сведения, они с готовностью вступают в спор и доказывают свою позицию, легко делают сопоставления, смелые обобщения.

Мышление носит юноши страстный характер (сопровождается чувствами, эмоциями) - это своеобразие интеллектуальной деятельности старшеклассников. Большинство старшеклассников предпочитают активные и самостоятельные формы деятельности: дискуссии, лабораторные, практические работы. Дискуссия - не только средство познания, но и средство самовыражения, условие формирования убеждений. Самостоятельность мысли, взглядов формируется в процессе аргументации точки зрения.

Старшеклассники готовы проникать в сущность явлений, вскрывать причины, делать выводы. Это проявления последовательного и сознательного отношения к предмету. Старшеклассника нужно «учить учиться самостоятельно», т.е. формировать рациональные приемы работы с учебным материалом (конспектирование, использование справочного материала, написание рефератов, тезисов).

Важно научить планировать свою работу, выбирать оптимальный индивидуальный режим дня, рационально использовать свое время.

Таким образом, содержание обучения в старших классах углубляется, учебная деятельность предъявляет более высокие требования к умственной активизации самостоятельности учащихся, а чтобы усваивать программный материал, необходим высокий уровень обобщающего понятийного мышления.

В каждом творческом процессе существенную роль играет воображение. Начиная с подросткового возраста (в связи с выявлением способностей и формированием устойчивых интересов), творческое воображение проявляется по преимуществу в различных областях. В связи с общим направлением деятельности человека и творческое воображение его может быть наиболее деятельным у одного в области практической деятельности (конструктивного, технического изобретательства), у другого юноши - в области художественного, у третьего - в области научного творчества. У старших школьников рождаются оригинальные идеи. Порой обнаруживаются неожиданные, фантастические предположения, теории. Старшие школьники любят исследовать, экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное. В юношеском возрасте воображение формируется не только в процессе научного творчества. Воображение преобразует восприятие действительности под влиянием чувств, желаний, симпатий (реальный образ и воображаемый).

Профориентация. Будущая жизнь интересует старшеклассников с точки зрения профессионального становления. Поглощенные вопросами профессионального самоопределения, они нейтрально, без особого интереса относятся к дисциплинам, которым не находят место в своей дальнейшей жизни.

Старшеклассники решают вопрос: кем быть? (профессиональное самоопределение) и каким быть? (личностное самоопределение).

Старшим школьникам приходится ориентироваться в различных профессиях. Нужно верно оценить свои объективные возможности - уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия, способности и задатки. Важным критерием при выборе профессии в настоящее время все чаще становится материальный фактор. Чем ближе школьный выпуск, тем чаще пересматриваются жизненные планы, ниже уровень притязаний.

Самоопределение профессиональное и личностное - новообразование ранней юности. Старшеклассники, ведущую деятельность которых обычно называют учебно-профессиональной, начинают рассматривать учебу как необходимую предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют главным образом те предметы, которые им будут нужны в дальнейшем. Их снова начинает волновать успеваемость.

Старшеклассники не всегда правильно ориентируются в профессиях, в тех качествах, которые необходимы для той или иной сферы человеческой деятельности. Поэтому в вопросах профориентации старшим школьникам необходима помощь взрослых.