В современном естествознании

Метод держит в руках судьбу исследования.

И. П. Павлов

Науку составляют знания, логически соединенные в систему и проникнутые идеею.

М. С. Куторга,

русский историк

Еще в начале XX века внимание ученого (биолога, химика, психолога и др.) замыкалось на объекте исследования. Что же касается структуры и методов исследования, то обычно их в явном или неявном виде определял сам исследователь. Ученый соединял в своем лице и теоретика, и методолога, и разработчика. Но уже в первой половине XX века положение дел стало меняться: с этого времени начинает приобретать все большее значение обоснованность начальных этапов исследования, а именно, обоснованность самого метода исследования. В середине XX века шел интенсивный поиск новых научных методов, имеющих общее значение. Решение такой задачи было не по силам одной дисциплине, а тем более одному ученому: здесь необходим междисциплинарный подход, а также знание логики и методологии науки.

В методологии науки устанавливается, что развитие научного познания связано с возрастанием сложности подходов к исследованию и с разработкой следующих новых методов научного познания:

♦ Простейшей формой научного познания является основанное на эмпирических наблюдениях установление свойств, признаков и отношений исследуемого объекта. Это - уровень параметрического описания объектов.

♦ Когда выявлены параметры объекта, познание переходит к определению поэлементного состава и строения объекта. Это - стадия морфологического описания объекта, или структурного исследования.

♦ Далее следует этап функционального описания, которое хотя и опирается на параметрические и структурные характеристики, но задается в основном потребностями представления объекта как целостного образования.

♦ Более сложной формой научного исследований считается изучение поведения объекта, то есть выявление целостной картины «жизни» объекта и механизмов, обеспечивающих смену направлений и режимов его работы.

♦ Самой сложной формой научного познания является системное исследование объектов. Оно может быть связано с функциональным описанием и описанием поведения объекта, но не сводится к ним.

С переходом к изучению больших и сложно организованных объектов прежние методы классического естествознания оказались неэффективными. Для изучения таких объектов в середине XX века стал активно разрабатываться системный подход в исследованиях, или системный анализ.

Он возникал не на пустом месте: во второй половине XIX и начале XX века формировались его предпосылки в экономической науке (А.А. Богданов), в психологии (гештальтпсихология), в физиологии (Н.А Бернштейн). В середине XX века системные исследования формировались почти параллельно в биологии, технике, кибернетике, экономике, оказывая сильные взаимные влияния.

Одной из первых наук, где объекты исследования стали рассматриваться как системы, была биология. Эволюционная теория Ч. Дарвина формировалась на базе статистического описания объектов. Осознание недостатков этой теории заставило ученых подойти к разработке более широкого понимания процессов жизнедеятельности, и этот процесс шел в двух направлениях.

Во-первых, произошло расширение сферы исследования за пределы организма и вида, которыми ограничивался Дарвин. И первой половине XX века сформировалось и получило развитие учение о биоценозах и биогеоценозах.

Во-вторых, в изучении организмов внимание исследователей все более переключалось с отдельных процессов на их взаимодействие. Было обнаружено, что важнейшие проявления жизни, не получавшие объяснения в теории Дарвина, обусловлены внутренними взаимодействиями, а не внешней средой. Таковы, например, явления саморегуляции, регенерации, генетического и физиологического гомеостаза. Отметим, что все эти понятия являются кибернетическими, их проникновение в биологию способствовало становлению системного исследования в биологии. Было осознано, что эволюция не может быть понята без изучения организации таких надорганизменных объединений животных организмов, как популяция, биоценоз, биогеоценоз. Такие объекты являются системными образованиями, поэтому и изучаться они должны с позиций системного подхода. Иначе говоря, предмет исследования определяет метод исследования.

Первую развернутую теорию биологических систем в 40-50-е годы выдвинул австрийский биолог-теоретик Леон фон Берталанфи. Он же сформулировал первый развернутый вариант общей теории систем.

По мнению Берталанфи, основная задача общей теории систем состоит в том, чтобы найти совокупность законов, объясняющих поведение, функционирование и развитие всего класса объектов как целого. Он считал, что теория систем разрабатывается в качестве противовеса редукционизму, который пытался любое сложное явление объяснить при помощи физических (механических) законов, управляющих поведением его составных частей.

Специфика системного исследования выражается не в усложнении метода анализа объектов (хотя это и имеет место), а в выдвижении нового принципа или подхода при рассмотрении объектов, в новой ориентации всего исследовательского процесса, по сравнению с классическим естествознанием. Эта ориентация выражается стремлением к построению целостной теоретической модели класса объектов и рядом других особенностей, а именно:

♦ При исследовании объекта как системы описание его компонентов не имеет самодовлеющего значения, поскольку они рассматриваются не сами по себе (как это было в классическом естествознании), а с учетом их места в структуре целого.

♦ Хотя компоненты системы могут состоять из одного материала, но при системном анализе они рассматриваются как наделенные разными свойствами, параметрами, функциями, и вместе с тем они объединяются общей программой управления.

♦ Исследование систем предполагает учет внешних условий их существования (что не предусматривается в элементно-структурном анализе).

♦ Специфичной для системного подхода является проблема порождения свойств целого из свойств компонентов и, наоборот, зависимости свойств компонентов от системы как целого.

♦ Для высокоорганизованных систем, именуемых органичными, оказывается недостаточным обычное причинное описание их поведения, поскольку оно характеризуется целесообразностью.

Таким образом, система - это такое целое, которое образовано множеством взаимосвязанных элементов, где в качестве элементов выступают сложные, иерархически организованные структуры, связанные со средой.

Из сказанного можно видеть, что системный анализ является адекватным не для любых объектов, а для сложных больших систем. Для психологии и педагогики интерес представляют не просто сложные, но высокоорганизованные, например, биологические, психологические, социальные и большие технические системы.

Таким образом, современное естествознание имеет большую предысторию, сложную структуру и динамичное развитие.