Среди перечисленных педагогических ценностей можно также выделить ценности самодостаточного и инструментального типа, различающихся по предметному содержанию

Самодостаточные ценности – это ценности-цели, которые служат основанием для развития личности учителя и учащихся, выступают в качестве доминирующей аксиологической функции в системе других педагогических ценностей, поскольку в целях отражен основной смысл деятельности учителя. Они включают творческий характер труда педагога, престижность, социальную значимость, ответственность, возможность самоутверждения, любовь к детям. Цели педагогической деятельности определяются конкретными мотивами в соответствии с теми потребностями, которые реализуются в ней. Этим объясняется их ведущее положение в иерархии потребностей, к которым относятся: потребность в саморазвитии, самореализации, самосовершенствовании и развитии других.

Ценности цели отражают государственную образовательную политику и уровень развития самой педагогической науки, которая, субъективируясь, становится значимым фактором педагогической деятельности, и влияют на инструментальные ценности, называемые ценностями-средствами. Они формируются в результате овладения теорией, методологией и педагогическими технологиями, составляя основу профессионального образования педагога.

Ценности-средства объединяют три взаимосвязанные подсистемы: а) собственно педагогические действия, направленные на расширение профессионально-образовательных и личностно-развивающих задач (технологии обучения и воспитания); б) коммуникативные действия, позволяющие реализовать личностно и профессионально ориентированные задачи (технологии общения); в) действия, отражающие субъективную сущность педагога, которые интегрированы по своей природе, так как объединяют все три подсистемы действий в единую аксиологическую функцию. Ценности-средства подразделяются на такие группы, как ценности-отношения, ценности-качества и ценности-знания.

Ценности-отношения обеспечивают педагогу целесообразное и адекватное построение педагогического процесса и взаимодействие с его субъектами. Они определяются его отношением к собственной профессиональной деятельности, к себе как к профессионалу и личности.

Ценности-качества. В них проявляются личностно-профессио-нальные характеристики педагога: индивидуальные, личностные, статусно-ролевые и профессионально-деятельностные качества, которые являются производными от уровня целого ряда развития способностей: коммуникативных, эмпатийных, интеллектуальных, рефлексивных и интерактивных, креативных, прогностических.

Ценности-знания – это определенным образом упорядоченная и организованная система знаний и умений, представленная в виде педагогических теорий развития и социализации личности, закономерностей и принципов построения и функционирования образовательного процесса и др.

Таким образом, названные группы педагогических ценностей порождая друг друга, образуют аксиологическую модель, имеющую синкретический (слитный, нерасчлененный) характер. Ценности-цели – определяют ценности-средства, а ценности-отношения зависят от ценностей-целей и ценностей-качеств и т.д. Данная модель может выступать критерием принятия или непринятия выработанных или создаваемых педагогических ценностей, определяя тональность культуры, обуславливая избирательный подход как к ценностям, имеющимся в истории того или иного народа, так и к вновь создаваемым произведениям человеческой культуры. Аксиологическое богатство педагога определяет эффективность и целенаправленность отбора и приращения новых ценностей, их перехода в мотивы поведения и педагогические действия.