Краткая характеристика методов обучения учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида

Сообщение знаний учащимся осуществляется с помощью рас­сказа, объяснения, работы с книгой.

Рассказ — яркое, эмоциональное изложение учителем собы­тий, явлений. Он непродолжителен во времени, воздействует на мысль учащегося, его чувства.

¹ Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / под ред. В.В.Во-ронковой. - М., 1994. — С. 141.

Рассказы делятся на педагогические и художественные. Педа­гогический отличается от художественного тем, что в нем исполь­зуются только отдельные приемы художественного рассказа. Рас­сказы делятся на группы с учетом использования в конкретной педагогической ситуации: рассказ-описание, рассказ-изложение, рассказ-вступление.

Слово является источником знаний. К речи учителя предъяв­ляется ряд требований:

- безукоризненность с фонетической и логической стороны;

- яркость, выразительность, четкость;

- четкое произношение окончаний, правильность ударений;

- замедленность темпа;

- доступность для понимания учащихся.

Работа с книгой как словесный метод используется редко, но имеет огромное значение, так как сама книга — источник знаний. Чтение вслух имеет огромное значение, особенно в 1 —4-х клас­сах, поскольку дети впервые слушают правильное, выразитель­ное, беглое чтение, это образец чтения для учеников. Учащим­ся предлагается читать самостоятельно, когда текст небольшой по объему и они, прочитав его, могут ответить на вопросы учи­теля.

К чтению про себя необходимо относиться избирательно, так как большинство детей с нарушениями интеллекта не могут орга­низовать себя на такой вид деятельности.

Объяснение в основном представлено беседой. Это такой метод, при помощи которого учащиеся отвечают на вопросы учителя. Беседы делятся на вводную, беседу-сообщение и заключитель­ную. Беседы используются на разных этапах урока с различными целями. Беседа часто сопровождается демонстрацией предметов, самостоятельной работой учащихся. К проведению беседы учи­тель должен серьезно готовиться. Необходимо определить тему урока, его цели; подобрать материал; затем определить вид бесе­ды; продумать вопросы.

Требования к постановке вопросов:

- четкость и правильность формулировок;

- доступность содержания;

- связь между задаваемыми вопросами;

- разнообразие их форм и формулировок;

- вопрос не должен содержать несколько вопросов;

- вопросы должны соответствовать индивидуальным возмож­ностям учащихся.