Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
До настоящего времени существовало огромное количество подходов к кяассификации уроков, нет единой классификации и в специальной педагогике. Действительно, трудно группировать уроки по общим признакам, так как каждый конкретный урок имеет свои цели и задачи, на нем используются разные обучающие технологии, изучается разный учебный материал, ученический состав неоднороден по потенциальным возможностям и возрасту детей.
Классификация урока может быть проведена по следующим основаниям:
1) по содержанию и способу проведения (И.Н.Казанцев);
2) по логическому содержанию работы и характеру познавательной деятельности:
- вводный урок;
- урок первичного ознакомления с материалом;
- урок усвоения новых знаний;
- урок применения полученных знаний;
- урок закрепления, повторения, обобщения учебного материала;
- контрольный урок;
- смешанный или комбинированный урок.
Наибольшую поддержку теоретиков и практиков (М. И. Мах-
мутов, В. И. Онищук, П.И.Подласый, М.Н.Скаткин, Н. А. Сорокин, Т.И.Шамова, Г.И.Щукина и др.) получила классификация по:
3) дидактической цели урока и месту урока в общей системе
уроков:
- уроки изучения новых знаний и их формирования;
- уроки обобщения и систематизации знаний;
- уроки контроля и коррекции знаний, умений;
- комбинированные (смешанные) уроки;
- практические уроки.
Под структурой урока понимается внутреннее строение, последовательность отдельных этапов. Каждый урок имеет три части — вводную, основную и заключительную, количество этапов в каждой части урока в целом может быть больше или меньше. Структуру урока общеобразовательной массовой школы, в том числе и специальной (коррекционной), дидакты предлагают оценивать по эффективности учебного процесса, его конечному результату, а не по структурному совершенству и завершенности.
Самым распространенным является комбинированный урок, на нем учитель решает несколько задач. Этапы урока могут быть представлены в любой последовательности. Деятельность учащихся и учителя на таком уроке динамична, последовательна, соответствует возможностям обучающихся.
В условиях коррекционного обучения классификация уроков может проводится в соответствии:
1) с дидактической задачей и способами ее решения (А. Н.Гра-
боров):
- вводные уроки;
- уроки сообщения новых знаний;
- обобщающие уроки;
- контрольные уроки;
- практические уроки;
2) с общими признаками урока, его задачами (И.Г.Еременко):
- пропедевтические уроки;
Щ
- уроки формирования новых знаний, совершенствования знаний, коррекции;
- уроки систематизации и обобщения знаний, умений и навыков;
- практические уроки;
- коррекционные уроки;
- комбинированные уроки.
Однако выделение такого числа типов уроков вряд ли целесообразно. Например, единая задача указанных выше уроков — коррекционная — присутствует во всех перечисленных уроках, поэтому уроки совершенствования и коррекционные уроки не должны выделяться как особые типы уроков;
3) с характером соотношения дидактических и коррекционно-развивающих задач, которые решаются общедидактическими и специальными средствами обучения (дидакты по отдельным методикам: А.К.Аксенова, М.Ф.Гнездилов, Г. М.Дульнев, Н.Ф.Кузьми-на-Сыромятникова, М.Н.Перова, Т.И.Пороцкая и др.).
Именно этот подход является основным в классификации уроков в специальной (коррекционной) школе VIII вида. В данной классификации выделяются:
- урок сообщения новых знаний;
- повторительно-обобщающий урок;
- урок формирования и закрепления умений и навыков (практический);
- контрольно-учетный урок;
- комбинированный урок.
Все перечисленные уроки в зависимости от дидактической задачи имеют свою структуру, методы обучения, время на конкретный вид учебно-познавательной деятельности.
В коррекционной школе каждая часть урока решает учебно-дидактические, организационно-психологические и учебно-познавательные задачи.
Урок в специальной (коррекционной) школе VIII вида продолжается 40 — 45 минут. В настоящее время возможны вариации (35 минут в 1-м классе).
Огромное значение в реализации задач обучения играет подго
товленность учителя к уроку. •;
Дата публикования: 2014-10-29; Прочитано: 2126 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!