Понятие, виды и принципы психологической подготовки осужденных

Глава 26

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОСУЖДЕННЫХ

К ЖИЗНИ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ И ИХ РЕАДАПТАЦИЯ В УСЛОВИЯХ СВОБОДЫ

Понятие, виды и принципы психологической подготовки осужденных

Человек, попадая в новые условия, сталкивается с рядом трудностей раз­личного порядка: социального, психологического и физиологического. На этот болезненный процесс уходит много времени и сил. Чтобы снять различные негативные последствия при попадании человека в новые условия, целесооб­разно провести специальную подготовку к вхождению в них.

Необходимость психологической подготовки вызвана тем, что лицо, отбы­вающее или отбывшее наказание, попадая в новые условия жизни, встречает­ся с трудностями, к преодолению которых оно чаще всего не готово. Результа­том этого является поведение, не соответствующее требованиям норм морали и права. Известны факты, когда лица, долгое время отбывающие наказание, не хотят покидать место лишения свободы.

Психологическая подготовка — вид формирования личности, нацелен­ный на развитие способностей к определенной деятельности в конкретных ус­ловиях и усиление ее мотивации и нравственного компонента.

Необходимо различать следующие виды психологической подготовки (В. Ф. Пирожков, А. Д. Глоточкин, 1985):

1) к отбыванию уголовного наказания осужденными в ИУ определенного
вида начиная со следственного изолятора;

2) при перемещении осужденных в рамках ИУ;

3) в связи с переводом осужденных из ВК в ИУ;

4) к освобождению по истечении срока наказания или в связи с условно-
досрочным освобождением.

Психологическая подготовка к отбыванию уголовного наказания осужден­ным в исправительном учреждении определенного вида проводится уже в след­ственном изоляторе. Она предполагает: ослабление или снятие психических со­стояний, отрицательно влияющих на поведение заключенного в качестве под­следственного и подсудимого в следственном изоляторе, формирование состоя­ния раскаяния и установки вести себя честно и правдиво на следствии и в суде.

После осуждения в процессе психологической подготовки раскрываются дальнейшие перспективы и цели жизни осужденного: он узнает об условиях содержания в колонии, своих правах и обязанностях. При этом происходит формирование положительного отношения к воспитательной работе, обще­ственно полезному труду, общеобразовательной и профессиональной подго­товке.

Психологическая подготовка при перемещении осужденных в рамках ис­правительного учреждения чаще всего осуществляется при изменении усло­вий содержания в связи с прогрессивной системой отбывания наказания (на­пример, при переводе со строгого на общий режим).

В случае улучшения условий содержания психологическая подготовка дол­жна включать:

а) формирование положительного отношения к представленным льготам;

б) вызов у осужденного стремления оправдать оказанное ему доверие;

в) ознакомление осужденного с режимом, условиями жизни и работы в
новом ИУ, с его новыми правами и обязанностями;

г) определение дальнейших перспектив жизни осужденного и последствий
его отрицательного поведения (В. Ф. Пирожков, 1975).

Содержание и формы психологической подготовки, связанные с перемеще­нием осужденных в рамках исправительного учреждения, зависят от его пове­дения; вида учреждения, где он отбывал наказание и куда переводится; срока лишения свободы; количества судимостей и т. п. Естественно, что психологи­ческое влияние на осужденного условий содержания в колонии-поселении, где уголовное наказание отбывается в полусвободных условиях, значительно отличается от воздействия тюремного режима.

Наряду с общими целями, характерными для всех исправительных учреж­дений, содержание в колонии-поселении преследует и особенные:

а) стимулирование ресоциализации осужденных и твердого становления
их на путь исправления;

б) подготовка осужденных к жизни на свободе;

в) прогнозирование их адаптации после освобождения.

Эти цели соответствуют назначению колоний-поселений — вести подготовь
ку и проверку готовности осужденных жить на свободе. Колонии-поселения
располагают для этого всеми возможностями: осужденные могут проживать
здесь вместе со своими семьями, иметь личное хозяйство, учиться в заочных,
учебных заведениях. Особенно велика их роль в подготовке к освобождению
лиц, утративших родственные связи на свободе.

По этому поводу как отечественные, так и западные ученые-пенитенциаристы высказывают мнение, что для отдельных категорий преступников, утра­тивших связи с родными и близкими вследствие длительного пребывания в местах лишения свободы, а также не имевших до ареста постоянного места жительства или не занимавшихся общественно полезным трудом, путь от режима мест лишения свободы к освобождению должен обязательно проходить через полусвободные и свободные условия жизни.

Еще одним видом психологической подготовки являются программы для несовершеннолетних осужденных, переводимых для дальнейшего отбывания наказания из воспитательных колоний в исправительные учреждения в связи с достижением ими совершеннолетия. Как известно, условия отбывания нака­зания в этих учреждениях значительно отличаются по объему кары и правоограничений, соотношению кары и воспитания, условиям труда и быта, обще­образовательного и профессионального обучения и требуют перестройки адап­тивной системы «личность — социальная среда» (В. Ф. Пирожков, 1985). За­вершающим и наиболее ответственным периодом ресоциализации является приспособление и реадаптация освобожденного к жизни на свободе, в новых, как правило, трудных условиях, требующих значительных усилий.

Решение задач психологической подготовки осужденных к жизни и дея­тельности в новых условиях должно строиться с учетом следующих принци­пов (В. Ф. Пирожков, А. Д. Глоточкин, 1985):

1)нравственной направленности всех проводимых мероприятий;

2)максимального соответствия содержания и объема сообщаемой осужден­ным информации условиям их предстоящей жизни (в процессе ресоциализацйи следует создавать такие ситуации, которые могут встретиться осужденно­му в новой обстановке);

3)систематичности и последовательности (психологическое воздействие на личность осужденного должно быть не эпизодичным, а планомерным и последовательным);

4) дифференцированности и индивидуализации (работу по ресоциализации следует вести с учетом различий между категориями и группами осужденных);

5) активизации и опоры на положительные качества личности. Этот прин­цип указывает на значимость позитивного в человеке.

При освобождении из исправительных учреждений осужденные попадают в условия полной свободы. Такой резкий переход оказывает на их психику экстремальное воздействие. В этой ситуации необходима не только установка на новый образ жизни, но и создание условий для реализации этой установки. Для того чтобы облегчить осужденному переход к жизни на свободе, его необ­ходимо постепенно физически, организационно, экономически и психологи­чески готовить как к самому факту освобождения, так и к решению конкрет­ных вопросов, с которыми ему придется встречаться (М. И. Еникеев, 1996).

В целях подготовки осужденных к освобождению с ними проводится вос­питательная работа, разъясняются их права и обязанности. В исправительных учреждениях подготовкой осужденных к освобождению занимаются инспек­тора по трудовому и бытовому устройству и начальники отрядов, социальные работники. Психологическую подготовку осужденных к освобождению чаще всего проводят психологи учреждения, о чем свидетельствует опрос начальни­ков отрядов учреждений общего и строгого режима.

Иногда психологическая подготовка осужденных к освобождению в ИУ общего режима недооценивается. Это часто объясняют тем, что здесь осуж­денные содержатся непродолжительное время и, по мнению начальников от­рядов, не представляют большой общественной опасности. Однако, учитывая довольно высокий процент рецидивной преступности среди лиц, освобожден­ных из ИУ общего режима, следует признать такое мнение не совсем пра­вильным.

Известно, что за несколько месяцев до освобождения осужденные начина­ют переживать так называемый «период ожидания», для которого характерно состояние напряженности, тревоги и т. п. Их радует скорое освобождение и пугает то, что ожидает на свободе. Перед ними встает масса вопросов: куда поехать? как встретят дома? где жить и работать? У осужденных, которые длительное время отбывали наказание, утеряна способность к самостоятель­ной и активной деятельности, что в условиях рыночной экономики является непременным условием позитивной адаптации.

Период ожидания освобождения характерен тем, что человек начинает не­дооценивать фактор времени: ему кажется, что оно тянется чрезвычайно мед­ленно. У некоторых осужденных этот период сопровождается снижением ак­тивности и появлением мотива необходимости «отдохнуть» перед освобожде­нием. Поэтому начинать работать с осужденными по подготовке их к освобож­дению следует примерно за 6 месяцев до окончания отбывания наказания (этот срок закреплен в Уголовно-исполнительном кодексе РФ).

Шестимесячный срок наиболее оптимален, так как за менее длительное
время можно не успеть провести необходимый комплекс мероприятий, а рас­тягивать подготовку к освобождению на большие сроки нецелесообразно по
той причине, что она теряет свою актуальность и растворяется в массе других
проблем, возникающих у осужденного. Естественно, что психологическая под­
готовка связана с социализацией осужденного.

Подготовка к жизни на свободе включает в себя проблемы нравственной,
психологической и практической подготовки, которая составляет ее содержание. Поэтому проводить такую подготовку нужно своевременно, и тогда она
поможет осужденным позитивно адаптироваться.

Нравственная подготовка включает в себя работу сотрудников по активи­зации таких качеств осужденного, которые необходимы ему для жизни в се­мье и трудовом коллективе. Она должна быть направлена на приведение в готовность положительных нравственных убеждений, чувств и привычек ос­вобождаемого.

Психологическая подготовка заключается в активизации способностей осуж­денного, формировании у него знаний, умений и навыков готовности жить и действовать в соответствии с правовыми нормами. Ее главная задача — по­мочь осужденному быстрее включиться в ритм жизни в обществе.

Практическая подготовка — это приобретение осужденным профессиональ­ных знаний, практических навыков и умений в определенной профессиональ­ной сфере.

Эти формы подготовки осужденных к жизни на свободе находятся или должны находиться в тесной связи друг с другом и осуществляться с учетом вида режима, срока отбывания наказания, возрастных, криминологических, индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей личности освобождаемого.

В. Л. Васильев (1999) разделяет всех лиц, освобождающихся из мест за­ключения, на три группы:

1) вполне исправившиеся в период отбытия наказания;

2) с дефектами воспитания (положительный прогноз поведения лиц этой
категории в значительной степени зависит от условий окружающей среды,
в которую они попадут);

3) не исправившиеся в период отбытия наказания (в процессе нахождения
в местах лишения свободы они не только не избавились от своих криминаль­ных взглядов и убеждений, но и обогатили свой преступный опыт; освобожде­ние они связывают с продолжением преступной деятельности).

Психологическую подготовку осужденных к жизни на свободе следует стро­ить как на ее индивидуализации и дифференциации, так и на глубоком изуче­нии отрицательных и положительных факторов, которые оказывают или мо­гут оказать влияние на адаптацию освобождаемого из мест лишения свободы. Программу психологической подготовки осужденных к жизни в новых усло­виях составляют два ее вида (В. Ф. Пирожков, А. Д. Глоточкин, 1985);

а) общая психологическая, или заблаговременная подготовка;

б) специальная (непосредственная).

Программа психологической подготовки направлена на решение задач ак­тивизации психической деятельности осужденного как в процессе всего пери­ода отбывания наказания, так и после освобождения (ресоциализация и вто­ричная социализация личности). Ее специальными задачами могут быть:

1. Развитие и укрепление нравственно ценных черт и качеств осужденно­го: осуждение им своего прошлого образа жизни; вызов чувства вины и раска­яния за совершенное преступление; формирование установки на правопослушное поведение. Важно оказать положительное влияние на изменение крими­нальных убеждений осужденного.

2. Вызвать к жизни, развить и укрепить стенические эмоции, которые повышают психическую активность человека в позитивной активности, сфор­мировать умение управлять своими эмоциями и чувствами.

3. Развитие волевой сферы у осужденных — умения преодолевать различ­ные трудности и препятствия, которые встретились или могут встретиться в повседневной жизни.

Программа специальной (непосредственной) психологической подготовки включает решение проблем, встающих перед осужденным в определенный период или этап отбывания наказания. К ним можно отнести подготовку осуж­денного при переводе на другой вид режима, например, из воспитательной колонии в исправительную, к освобождению после отбытия наказания и т. п. Основной задачей специальной, или непосредственной, психологической под­готовки является социально-психологическая реадаптация человека.

Программа реадаптации освобожденных из мест заключения — это процесс многогранный. Он охватывает комплекс вопросов, связанных с нравственной, психологической подготовкой к жизни после освобождения, освоением ими но­вых социальных ролей, восстановлением полезных контактов, устранением и ней­трализацией отрицательных факторов, препятствующих их возвращению к кате­гории правопослушных граждан. Положение освобождаемых, как указывалось, осложняется тем, что в период лишения свободы у них снижается, а у некоторых утрачивается способность к самостоятельности и инициативности (буквально все в ИУ предусматривается и организуется администрацией). При выходе на волю они не готовы проявить энергию, инициативу и самостоятельность для того, что­бы преодолеть встречающиеся проблемы и трудности, и идут по пути наименьше­го сопротивления, то есть по преступному пути. Ресоциализационная практика в исправительных учреждениях должна быть направлена на уменьшение их изо­ляционного характера и создание условий, приближающихся к условиям жизни на свободе (бесконвойное содержание, проживание вне колонии, условно-досроч­ное освобождение, предоставление отпусков и т. п.).

Известно, что этих целей мы часто не достигаем, во-первых, в связи с даль­нейшей криминализацией осужденного; во-вторых, из-за того, что процесс адаптации освобожденных проходит в условиях, когда бывает трудно полу­чить своевременную помощь от соответствующих служб; в-третьих, вследствие экономической нестабильности, криминогенности общества, отсутствия соци­альной помощи освобожденным. Чаще всего это касается лиц без постоянного места жительства, несовершеннолетних, не имеющих родителей (одного или обоих), воспитанников детских домов, наркоманов и алкоголиков, освободив­шихся из мест лишения свободы.

Практика подтверждает взаимосвязь длительного пребывания человека в колонии (тюрьме) и трудностей его адаптации в условиях свободы.