Поведение как предмет психологии. Теоретические положения классического и необихевиоризма. Основные виды научения

фундаментальные недостатки метода интроспекции поставили под сомнение метод в целом, а с ним и предмет ПС сознания. Бессилие "психологии сознания" перед многими практическими задачами привело к возникновению во втором десятилетии XX в. нового направления психологии — бихевиоризма. Предметом психоло­гической науки становится поведение. Предвестником бихев был Торндайк, испо льзовал бихев стиль мышления. Ставил эксп с «проблемным ящиком» (кошка заперта в ящике, открыть можно нажав на рычаг. Кошка мечется, случайно нажимает на рычаг – открывает. Последующие периоды метания сокращаются. В конце – сразу нажимает на рычаг). Метод проб и ошибок – способ решения задач у животных. В 20г 20в (статья Уотсона «Пс с точки зрения бихев» 1913) появился новый предмет в психологии – поведение, а не сознание, как было ранее. Поведение - внешнее проявление псих деят человека. В этом отношении поведение противопоставляется сознанию, как совокупности внутренних, субъективно переживаемых процессов (но, к примеру, движения глаз – физиология, но и они имеют психол значение). Внешнее проявление – неотъемлемая сторона внутр мира и непосредственное выражение характера человека, его опыта, его отношения и предмет собственного контроля. Как средство общения между людьми язык поведения, жестов часто говорит больше, чем сами слова. Поведение - это всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул(S), посредством которого индивид приспосабливается. Реакция - любое изменение организма, если его можно объективно зарегистрировать (пример, выделение слюны, движение). Реакция бывает приобретенной или наследственной, внешней или внутренней, условная или безусловная. Задачи бихевиоризма: о писание поведения; объяснение поведения; управление поведением. Поведение является результатом обучения. Формирование навыка и научение становятся главной проблемой бихевиоризма. Речь и мышление - это виды навыков (индивидуально приобретенное или заученное действие). Врожденные элементарные движения — основа поведения. Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют собой неуправляемый процесс. Классы типов поведения: 1.внешние проявления физиологич процессов, 2.отдельные двигат акты, 3.действия – система двигат актов, направленных на достижение цели. Уотсон (Америк) основатель бихевиоризма. П о его мнению определенное внешнее воздействие вызыва­ет у человека определенную ответную безусловную (врожденную) ре­акцию или комплекс безусловных (врожденных) реакций. Уотсон рассматривал ПС как естественно-научную дисциплину, поэтому и ее метод должен быть научно объективным. Уотсон, как представитель научной ПС отрицал сознание. Поведение – система реакций, а формула S-R – единица поведения. Основная проблема в Б – пр научения, формирования навыка. Задачи:1. выявить и описать типы реакций, 2. исследовать процесс их образования, 3. изучить основы их комбинаций, т.е. образование ложного поведения. По ситуации описать реакцию и наоборот. Он принимает концепцию условных рефлексов (Бехтерев, Павлов), в качестве естественно-науч базы ПС теории(безуслов S вызывает безуслов R – это врожденная безусловная связь, на ее основе можно образовать условную). Процесс обусловливания лежит в основе образования новых реакций. Все поведение чел – результат научения по принципу классич обусловливания. Правила классич обусловливания: 1. условный стимул должен предшествовать безусловному, 2. небольшой временной промежуток между предъявлением усл и безусл стимула, 3. совместное предъявление усл и безусл стимулов должно повторяться несколько раз. При формировании условных связей выявлены следующие феномены: 1. генерализация реакций – R не только на конкретный условный стимул, но и на широкий класс похожих. 2.дискриминация – организм научается реагировать на более узкий класс стимулов, чем изначально (звук определенной высоты). Размыкание усл связи: предъявление усл стимула без безусл приведет к затуханию связи – систематическая десенсибилизация. Бихевиористы проводили опыты на животных и переносили их на человека. Однако довольно скоро обнаружилась чрезвычайная ограничен­ность схемы "S-R" для объяснения поведения людей. Новый шаг в бихев составили исследования особого типа условных R, которые получили название инструментальных (Торндайк) или оперантных (Скиннер). Скиннер оперантное науч: действие--- подкрепление (изменение окр среды в ответ на действие)---изменение вероятности совершения операнта в будущем. Подкрепление: поощрение и наказание. Мы оперируем со средой для получения полож подкрепления. Система подкреплений должна даваться четко, без изменений. Если какое то действие индивида подкрепляется, то оно фиксируется, а затем воспроизводится с большей легкостью и постоянством. Классич эксп на голубях(естественное покачивание головой): голубю давали корм, когда его голова поднималась на определенный Ур.Другой эксп:кормушка открывается через равные интервалы времени, несколько раз совпадает подача еды с определенным движением голубя – возникает связь. Так можно обьяснить появление религии. Оперантное и инструм обусловливание – основа научения (автоматичное подкрепление, закрепление связей в НС вне зависимости от воли и желания). В отличие от Уотсона, объяснявшего научение по принципу S-R, Скиннер предложил иной стиль научения – оперантное. Сначала: действие (операнта) + подкрепление (изменение окр ср в ответ на действие) + обуславливание по типу R Подкрепление: поощрение – благоприятное для организма изменение окр ср, наказание – неблагоприятное. При полож подкреплении вероятность повторения операнта увеличивается. Экспер проводились на голубях: голуби поднимали голову на определенный уровень и получали корм.(2)Иногда оперантная связь возникает очень быстро и сложно разрывается. Скиннер считал, что с помощью оперантного научения можно объяснить практически все поведение человека. Мы взаимодействуем со средой для получения поощрения. Человек – активный элемент, в отличие от Уотсона. Игра на фортепиано, чтение – образцы опер поведения или операнты, контролируемые результатами, следующими за соответствующим поведением. Это произвольно приобретенные реакции, для которых не существует стимула поддающегося распознаванию. С помощью оперантного науч пытались перевоспитывать человека для модификации его поведения, разрабатывая четкую систему подкреплений, где каждый раз поощряется правильное действие и наоборот. Опер науч ближе к реальности (дети поощряются за правильное поведение). Возможно смешанное подкр – родители ругают подростка, что может быть поощрением для него т. к. он не такой как они. По аналогии с Павловской схемой S-R Скиннер говорил о респондентном поведении, где стимул предшествует реакции (обусловливание типа С), но сам был сторонником опер поведения. Эксп с крысой в ящике, где был рычаг для поступления пищи. Крыса осваивалась в ящике, нажимала на рычаг и получала еду. Бихевиористы считали человека рабом внешних обстоятельств и собственного опыта. Согласно теории бихевиоризма, классическое (т. е. павловское) и оперантное обусловливания являются универсальным механизмом научения, общим и для животного и для человека. 30-60-е годы - основы необихевиоризма заложил Толмен ввел в эту схему су­щественную поправку. Он предложил поместить между S и R среднее звено, или промежуточные переменные ( внутренние процессы, которые опосредуют действие стимула) — V, в результате схема приобрела вид: "S-V-R. Толмен в вел поправку в схему S-R, т.к. стимул и реакция находятся в сложных взаимоотношениях и однозначную связь между ними проследить не возможно. Он поместил между S и R промежуточную переменную V. Под ней подразумеваются внутренние процессы, которые опосредуют действие стимула. V- цели, намерения, гипотезы, познавательные карты. Хотя в V был «отголосок сознания» (что невозможно для классич бихевиоризма), но вводились они как конструкты, о которых следует судить исключительно по свойствам поведения. Исследования Толмена – новый этап развития бихев, который позволил прикоснуться к внутреннему миру человека. Противопоставил две трактовки поведения: 1.молекулярную, когда поведение разбивается на мельчайшие поведенческие реакции (жест, мимика). 2.молярную, где в качестве реакции рассматриваются более крупные единицы поведения – поведенческие акты.Считает, что Уотсон использовал обе трактовки, не проводя между ними разницы, но в основном стоял на молекулярной позиции. Толмен – сторонник молярной трактовки и его схема S-V-R тому подтверждение. О наличии цели свидетельствуют: 1. поисковая активность, 2. прекращение поисковой активности после получения результата, 3. более быстрое достижение результата при повторном поиске. Цель – некий теоретический конструкт, который позволяет более адекватно объяснить реальность. Экспер иментальные исследования (крысы): Т-образный лабиринт. Вероятность правильного прохода лабиринта 50%, макс вероятность ошибок – 6, в среднем животное совершает 3 ошибки. 3 группы голодных крыс (1-контрольная, и 2-е экспериментальных). 1гр в конце лабиринта – еда, 2гр – еда только на третий день, 3гр – на 7-ой день. Результаты: после появления приманки во 2гр идет более интенсивное научение. 3гр – после появления приманки научение произошло быстрее, чем в 1гр. Вывод: в первые 7 дней у крыс сформировалось латентное научение, у крыс сформировалась когнитивная карта лабиринта (крысы запомнили лабиринт). Эксп с Y-образным лабиринтом (вода-пища). Крысы накормлены, напоены – вероятность попадания направо и налево – 50\50. Часть крыс лишена воды – сразу находят воду, часть крыс, лишенная еды находит еду. Т.о. происходит латентное научение. Эксп с гипотезами: рис разделители движения в тоннеле, где из пары дверей открывается одна (правая или левая). Крысы могут ориентироваться на расположение дверей или их цвет (черн – белый). Попадая в этот лабиринт крысы действуют по некоторому плану: одни выбирают только белые двери, другие –черные, третьи-левые, четвертые-правые. Можно сказать, что крысы выдвигают некоторые гипотезы. Толмен считал, что животные активно формируют когнитивную карту и затем применяют ее к действительности. Бихевиоризм 1.дал естественнонаучное направление развитию ПС, 2. об ъективный метод, основанный на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, что способствовало развитию инструментальных приемов исслед. Расширился класс исследуемых объектов: поведение животных, младенцев. Изучены проблемы научения, обр навыков. Недостаток: 1.неучитывается псих деят чел, 2.сближение психики чел и животного, 3.игнорирование пр сознания.

5. Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Бессознательное как предмет психологии: методы учения, факты, интерпретации.

Неосознаваемые псих пр: 1. неосознаваемые механизмы сознательных действий (первичные автоматизмы или автоматич действия, врожденные или наученные в раннем детстве) первичные автоматизмы не осознаются, попытка их осознать расстраивает действие; 2. неосознаваемые побудители сознательных действий (атоматизированные действия или навыки – точное выполнение действия и высвобождение сознания), 3. надсознательные процессы. 1. неосознаваемые механизмы сознательных действий: а) неосознаваемые автоматизмы - действия или акты, совершаемые без участия сознания (механ работа, навыки). Имеют двоякое происхождение: одни никогда не осознавались, другие – осознавались, но потом стали неосознаваемыми. Отношение различных компонентов действия к сознанию нестабильно. В поле зрения происходит постоянное изменение содержания: представленным в нем оказывается то один, то другой слой иерархической системы актов, составляющих данное действие. Навыки формируются: бихевиоризм – механическим путем, без участия сознания – проторение путей в мозговых центрах. Бернштейн выдвинул другой принцип –«повторение без повторения», сознание корректирует навык (метод идеомоторной тренировки ). Навык. Благодаря формированию навыка достигается двоякий эффект: а) действие начинает осуществляться быстро и точно; б) происходит высвобождение сознания, которое может быть направленно на освоение более сложного действия. Навык благодаря этим эффектам лежит в основе развития наших знаний, умений и способностей. (пример: игра на фортепиано. Сначала освоение техники игры, а затем на этой основе переход к задачам художественного исполнения). Перцептивные автоматизмы (восприятие) будучи поставлены в необычные условия искажают восприятие и тем самым выдают свое существование (окно Эймса). Гельмгольц: «бессознательное умозаключение», они непреодалимы, потому как сознание повлиять на них не может. б)явления неосознаваемой установки. Узнадзе создал теорию установки: готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении. Это целостное состояние ложится в основу совершенно определенных психических состояний, возникающих в сознании. Она не следует в какой-нибудь мере за этими психическими явлениями, а наоборот предваряет их, определяя состав и течение этих явлений. Установка предшествует действию. Виды установок: 1. моторная – оттренированное действие, готовность к движению на старте, 2. перцептивная –«у страха глаза велики», умственная. Роль установки в том, что субъект, подготовленный к определенному действию, имеет возможность осуществить его быстро и точно, более эффективно. Ошибки установки (ошибочные действия, восприятие, оценка). Иногда механ установки вводят человека в заблуждение. Бывает, что установка осознаваема, а итересы неосознаваемы (опыт оценки размера шаров). Если при равных шарах человек определяет шар как меньший (ожидал большего) - контрастные иллюзии установки, если наоборот – ассимилятивные иллюзии установки. В явлениях неосознанной установки Узнадзе и его последователи видели свидетельство существования особой, досознательной формы психики (ранняя генетически и функционально, ступень развития сознательного процесса). в)неосознанное сопровождение сознательных действий – непрозвольные движения, тонические напряжения, мимика, пантомимика, а так же большой класс вегетативных реакций, сопровождающих действия и состояния человека. Эти действия – дополнительное средство коммуникации, объективные показания различных псих характер человека, его намерений, отношений, желаний, мыслей. Лурия «сопряженная моторная методика» в которой усовершенствовал ассоциативный эксперимент Юнга, на выявление аффективного комплекса (сочетание словесного ответа с моторной ручной реакцией). Человеку легче всего удается контролировать внешние действия и труднее мышечную технику. 2. неосознаваемые побудители сознательных действий – неосознаваемая мотивация, связано с именем Фрейда. Фрейд: псих жизнь человека определяется его влечениями, главное из которых – сексуальное (либидо). Соц ограничения и запреты вытесняют его в бессознательное, но либидозные влечения прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму. Проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. В ПА разработано несколько методик для выявления бессознательных аффективных комплексов: метод свободных ассоциаций и анализ сновидений. …. 3.надсознательные процессы – неосознаваемые пр - это процессы образования некоего интегрального продукта большой сознательной работы, который затем вторгается в сознательную жизнь человека и, как правили, меняет ее течение. Субъект не знает конечного итога, к которому приведет надсознательный процесс и когда наступит момент окончания. Процессы творческого мышления, переживание большого горя или жизненных событий, кризис чувств, личностные кризисы. Отличия от сознательных процессов: 1. субъект не знает того конечного итога к которому приведет надсознательный процесс. Сознательные же процессы предполагают цель действия, т.е. ясное осознание результата. 2.неизвестен момент когда надсознательный процесс закончится, часто он завершается внезапно, неожиданно для субъекта. Сознательные же действия предполагают контроль за приближением к цели и приблизительную оценку момента, когда он будет достигнут. Эти процессы происходят над сознанием в том смысле, что их содержание и временные масштабы крупнее всего того, что может вместить сознание; проходя через сознание отдельными своими участками, они как целое находятся за его пределами. Методическая задача обнаружения неосознаваемого: осознаваемое проявляется в сознании в различных формах (иллюзия, установка, невроз, интегральные результаты); совместное использование объективных и субъективных (речевой отчет) данных и др. Бессознательное – нереализованные влечения, которые из-за конфликта с требованиями социальных норм не допускались в сознание, отчуждались с помощью механизма вытеснения, обнаруживая себя в обмолвках, оговорках, сновидениях и т.д. осознание субъектом причинной связи нереализованных влечений с психотравмирующими событиями не приводит к исчезновению переживаний. Эффекты бессознательног о устраняются в том случае, если вызвавшие их события изживаются личностью совместно с другим человеком (психоаналитик) или др. людьми (психотерапия групповая). Психика не ограничивается только состояниями сознания. Предмет психологии – бессознательное – как особый мир, имеющий определенные законы функционирования и развития. Культурологическая теория Фрейда. Исходные тезисы: 1. независимость психики от сознания (обосновать существование ее и исследовать). Сознание при этом тоже свойство психики, но присущее ей только в отдельные моменты. 2. Строгая детерминации психической жизни. 3. Бессознательное принципиально можно ввести в область сознания и таким образом нейтрализовать ее влияние (катартическое лечение ущемленных аффектов – аффективное переживание). Структура личности ( Фрейд): 1. сознание – СУПЕРЭГО ( то, что дано нам непосредственно), формируется в процессе социализации – интернализированная версия общественных норм и стандартов поведения. Принцип самоконтроля тормозит всеобщественно осуждаемые импульсы со стороны Ид и направляет чел к идеалистич целям. 2.предсознательное- ЭГО ( то, что не содержится в нашем сознании, но может бытьлегко туда переведено) – компонент псих структуры, ответственный за принятие решения, стремится удовлетворить желания ИД в соответствии с ограничениями, налагаемыми внеш миром. Следует принципу реальности: отсрочка удовлетворения инстинктов до появления возможности разрядки, не нарушая рамок соц ограничений и совести индивида. Защитные механизмы ЭГО направлены на снижение тревоги (от угрозы прорыва Ид – невротич тревога или давление СуперЭго – соц тревога): 1.вытеснение ( забывание), 2.проекция ( приписывание другим), 3.замещение ( на менее угрожающий объект), 4.рационализация ( ложная аргументация), 5.регрессия, 6.сублимация ( единственно здоровая стратегия перевода псих напряжения в соц приемлемые формы), 7.отрицание. 3. бессознательное - ИД – самая старая исходная структура психики, подчиняется принципу удовольствия (немедленная разрядка напряжения). Первичные процессы мышления. Его содержание не переводится в сознание, благодаря механизмам вытеснения и сопротивления, но они оказывают сильное влияние на наши действия и состояния, могут прорываться в сознание в искаженной или символической форме, содержит врожден влечения (либидо и танатос) и материал, вытесненный из сознания. Формы проявления бессоз: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. Методы выявления бессознательных аффект комплексо в: 1. м свободных ассоц, 2. м анализа сновидений, 3. анализ ошибок обыденной жизни (афф очаги, образованные в результате вытеснения или подавления влечений, прорываются в ош действ), 4. асс эксперимент(испыт быстро отвечает любым словом на предьявляемые слова. Через некоторое время появляются слова, связанные со скрытым переживанием) Энергетическая теория (чел – сложная энергетич система, источник псих энергии – энергия возбуждения, производимая телесными потребностями. Псих образы телесных потребностей, выраженные в виде желаний - инстинкты. Две группы врожденных инстинктов: либидо и танатос. П оведение чел побуждается бессозн напряжением с целью его уменьшения. Инст – причина любой активности и мотивации чел. Инст имеет 4 характеристики: 1.источник -нейрофизиол потребности(голод, жажда), 2.цель -устранение или редукция возбуждения, вызванного потребностью, 3.объект обеспечивает удовлетворение инст, цель, 4.стимул – количество энергии, необходимое для удовлетв инст. Формы проявления неосозн в сознании: иллюзии восприятия, ошибки установки.

Сознанию можно противопоставить поведение и неосознаваемые (бессознательное) психические процессы. Их стали особенно интенсивно изучать с начала19в. Первые результаты этого изучения нанесли удар по психологии сознания.

Все неосознаваемые психические процессы можно разбить на 3 больших класса: неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, надсознательные процессы.

I Неосознаваемые механизмы сознательных действий.

1.Неосознаваемые автоматизмы – действия или акты, которые совершаются сами собой, без участия сознания: первичные автоматизмы(автоматические действия, врожденные акты, либо те, которые формируются очень рано);вторичные автоматизмы(автоматизированные действия).

2.Явления неосознаваемой установки: Д.Н.Узнадзе создал теорию устанавки. Установка – готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении.Перестройки позы рук – моторная установка.Устраха глаза велики – перциптивная установка. Решать с помощью тригонометрии – умственная установка.

Ошибки установки привлекли внимание психологов. Не всякая установка неосознаваема.

3. Неосознаваемые сопровождения сознательных действий – неосознаваемые процессы, которые просто сопровождают действия. Непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также большой класс вегетативных реакций, сопровождающих действия и состояния человека.

А.Р.Лурия сопряжонная моторная методика

II неосознаваемые побудители сознательных действий

Зигмунд Фрейд(врач психиатр)-большая часть поведения не осознается.Движущими силами психич. развития являются врожденные и бессознательные влечения.По Фрейду психика сост. из 3-х слоев-сознательного(ид),предсознательного(эго),бессознательного(супер-эго),где и есть основные структуры личности.

Ид-располагается в бессознательном слое структуры личности,которая является энергетической основой психического развития,т.к. в ней расположены врожденные влечения, которые стремятся к своему удовлетворению.Фрейд полагал,что существуют 2 основных влечения-стремление(инстинкт) к жизни и стремление к смерти.

Эго-тоже врожденная структура личности.Располагается в сознательном слое и в предсознании.Содержание эго в процессе жизни сужается со временем человек начинает осознавать границу между собой и окружающим миром, сужая свое «я»до объема эго.

Супер-эго формируется в процессе жизни ребенка,в процессе общения с близким взрослым своего пола, черты и качества которого и становятся содержанием супер-эго.Управляетпоступками,

потребности,мотивы.

1. предсознательная сфера – скрытые (латентные) знания, которыми человек располагает, но которые в его сознании не присутствуют.
2. Область бессознательного – она слаба и сильна: действенны с трудом переходят в сознание т.к.существует механизм вытеснения и сопротивления. Три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия и невротические симптомы. Метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений предложил Фрейд.

III надсознательные процессы

То, что вышло в сознание является интегративным продуктом предшествовавшего процесса. Однако не имеем четкого представления о ходе последнего.1 Субъект не знает конечного итога, к которому приведет надсознательный процесс. 2 Не известен момент, когда надсознательный процесс закончится: часто он завершается внезапно, неожиданно для субъекта. Это работа сознания, в результате которой появляется какойто итог.