Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Строение индивидуальной деятельности человека

Психологическая теория деят-ти начала разрабатываться в 20-30 гг. В это время в расцвете находились теории Y такие, как бихевиоризм, психоанализ, гештальт и др.

Общий философский тезис К. Маркса в Y деят-ти: «Нес сознание определяет нашу деят-ть, а деят-ть определяет наше сознание».

Деятельность – система взаимодействия субъекта с миром. Данная категория шире, чем поведение, т.к. оно входит в категорию «деятельность». Эмпирические реалии были одинаковыми, а теории разные.

«Деятельность» была введена С.Л. Рубинштейном. Он сформулировал принцип создания деят-ти – это основополагающий принцип, который утверждает, что деят-ть и сознание едины и неразрывно связаны (здесь сознание употребляется в философском смысле, речь идет о внутренней, психической жизни человека. Нельзя изучать одно в отрыве от другого. Нельзя изучать сознание, не зная какой деятельностью человек занимается).

Наиболее полно теория изложена в трудах А.Н. Леонтьева (1903-1979), который создал целую теорию деят-ти.

Строение деятельности:

Ее строение имеет иерархическую структуру. Есть несколько уровней:

1) уровень особенных деятельностей (видов деятельностей), целостная деят-ть – самый высокий уровень (мотивы, их соотношение, соотношение деят-ти);

2) (отдельные) дейстивя. Действия – это основная единица анализа деят-ти; процесс, направленный на реализацию цели. Цель – образ (сознательный) желаемого результата, она всегда сознательна. Они могут быть крупные, а потом делится на мелкие, а те в свою очередь, делится на еще более мелкие.

Пример: если вы хотите позвонить в другой город, надо осуществить это действие (1), для этого надо совершить ряд частных действий (2): набрать номер коммутатора, попросить соединить, ждать ответа и т.д. Потом вы будете совершать ряд еще более мелких действий: нажимать кнопки, дождаться гудка и т.д.

Иногда бывает бесцельная деят-ть.

Пример: ходишь по улицам просто, а потом не знаешь как сюда попал.

4 момента, характеризующие понятие «действие»:

1) действие включает в качестве необходимого компонента акт сознания в виде постановки и удержания цели;

2) действие – это одновременно и акт поведения; рассматриваются внешние движения в неразрывном единстве с сознанием;

3) через понятие «действие» теория деят-ти утверждает принцип активности (активное в форме цели), противопоставляя его принципу реактивности;

4) это понятие выводит деят-ть человека в предметный и социальный мир (цель может быть любой: голод, нужда в общении, в получении знаний), в отличие от бихевиоризма, где человек - биологическое существо, С-Р.

Основные положения и принципы теории деят-ти:

· сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно быть введено в деят-ть субъекта; принцип единства сознания и деят-ти (сознание не только проявляется в деят-ти, но и формируется в ней)

· поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека (принцип единства сознания и поведения);

· деят-ть – это активный, целенаправленный процесс (принцип активности);

· действия человека предметны; они реализуют социальные – производственные и культурные – цели.

Связка: Цель – Действие (Ц - Д):

Цель задает действие, действие обеспечивает реализацию цели. Через характеристику цели можно характеризовать действие.

Деят-ть представляет собой последовательность действий, каждое из которых может дробиться на действия более низкого порядка. Опыт относительно состава последовательности действий обычно передается в ходе обучения в форме правил, советов, инструкций, программ.

3) операции – способ выполнения действия. Это то, каким способом совершается действие.

Пример: мы умножаем или в столбик, или в уме. Это и будет 2 разных способа выполнения одного и того же арифметического действия.

Пример: в книге есть закладка и вам нужно именно это место в книге, но закладка выпала. Есть несколько способов поиска: вспомнить страницу, пролистать все страницы и т.д.

Операции характеризуют техническую сторону выполнения действий. Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие. Условия – это и внешние обстоятельства, и внутренние средства. Цель, данная в определенных условиях – задача.

Операции мало осознаются или не осознаются вообще. Это автоматические действия и навыки.

3 тезиса по операциям:

1) операции бывают 2-х родов: а)возникают путем адаптации, прилаживания, подражание; б) другие возникают из действий путем их автоматизации (речь, написание слов – сначала трудно, а потом привык);

2) операции, которые возникают путем адаптации, практически не осознаются; операции же второго рода находятся на границе сознания;

3) всякое сложное действие состоит из слоя действий и слоя «подстилающих» их операций. Существует граница между актуально осознаваемым и неосознаваемым, она подвижна. Эта граница отделяет слой действий от операций. Движение этой границы вверх означает превращение действий в операции, а вниз – превращение операций в действия.

Пример: в ходе дискуссии у вас возникла мысль и вы ее высказали, заботясь о содержании, а не о способе выражения. Вы совершили действие, которое было обеспечено многими операциями – умственными, речевыми и т.п. Все вместе они реализовали действие – высказывание мысли. Но предположим, что вы не смогли для выражения мысли сразу подобрать нужного слова. Тогда вы направляете усилия на поиск его и находите. То, что раньше происходило на уровне операций (подбор слов), стало действие: граница сдвинулась вниз.

Где проходит граница, отделяющая действие от операции? Психология еще не нашла ответа на этот вопрос. Т.е. иногда операции превращаются в действие (когда нарушаются обычные условия осуществления операции). Например, ручка стала плохо писать – контроль сознания.

4) психофизиологические функции – физиологическое обеспечение психических процессов (например, сенсорная – способность воспринимать информацию из вне; мнемическая – способность запоминать информацию; моторная – способность осуществлять что-либо) – предпосылки деят-ти, без чего она была бы невозможна.

Граница между операциями-автоматизмами и психофизиологическими функциями достаточно условна.

Психофизиологические функции составляют и необходимые предпосылки и средства деят-ти.

Пример: если человек хочет что-то запомнить, то использует специальные приемы (мнемические действия). Но если человек страдает нарушениями памяти (корсаковский синдром), то он ничего не сможет запомнить.

Психофизиологические функции составляют органический фундамент процесс деят-ти.

Теперь поставим вопрос таким образом, что цель не дана сразу. Откуда берутся цели? Обратимся к 2-м понятиям, которые помогут нам ответить на данный вопрос. Это потребности и мотивы.

Потребность – это исходная форма активности живых организмов; это состояния объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования (например, потребность в пище, в воде, в кислороде и др.). На протяжении жизни существуют 2 типа потребностей, с которыми также рождается человек: потребность в контактах с себе подобными и со взрослыми (с мамой – комплекс оживления), а также потребность в стремлении завоевать; потребность в друге, в любимом, уважение в коллективе. И вторая потребность – это потребность во внешних впечатлениях или познавательная потребность. Уже в 2-х месячном возрасте ребенок ищет и активно добывает информацию из внешнего мира (такая активность есть проявление познавательной потребности).

Пример: ребенок сыт, но и в этом состоянии он сосет соску. Когда ребенок сосет соску, экран телевизора начинал светится и на нем появлялось изображение. В ходе опыта ребенок обнаруживал связь сосательных движений с изображениями на экране. Он начинал интенсивнее сосать.

Затем познавательная потребность проявляется в вопросах детей типа «Это что?», «А почему?» и др.

Вывод: существуют не только органические потр-ти, но и социальные и познавательны.