Особенности грамматического строя речи

Овладение грамматическим строем речи предполагает усвоение как парадигматических, так и синтагматических
связей. В процессе формирования грамматического строя
речи осуществляется выделение (первоначально — на практическом, неосознанном уровне) морфем и соотнесение их
с лексическим или грамматическим значением. На основа-
нии этого и возникают языковые обобщения: морфологические и синтаксические.

Формирование языковых обобщений происходит на основе достаточного уровня развития аналитико-синтетической деятельности ребенка: умения анализировать звуковую,
морфологическую структуру слов, выделять общее и специфическое в различных формах одного и того же слова
(дом — дома — долой), в различных словах с одним и тем же
грамматическим значением (парты — столы), умение син-
тезировать различные морфемы в структуре слова на осно-
ве закономерностей языка.

Только овладев определенными языковыми закономерностями, ребенок правильно моделирует собственные рече-
вые высказывания. Не усвоение же закономерностей языка
приводит к нарушениям морфологической структуры слова и синтаксической структуры предложения.

Исследование грамматического строя речи у детей с ЗПР
(Н. Ю. Борякова, С. В. Зорина, Р. И. Лалаева, Г. Н. Рахмакова,
Б. С. Слепович, Е. Ф. Соботович, И. А. Симонова, А. А. Хохлова, Л. В. Яссман) выявило у большого количества старших
дошкольников и школьников младших классов значительное
недоразвитие словоизменения, словообразования,
синтаксической структуры предложения.