Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы

Для детей с инвалидностью создана и успешно функционирует система специального образования. В этих учреждениях созданы особые условия для занятий с такими детьми, работают врачи, специальные педагоги. Но во многом из-за обособленности специальных/коррекционных образовательных учреждений уже в детстве происходит разделение общества на здоровых и инвалидов. В результате обучения детей-инвалидов в специальных условиях – конкурентность их на образовательном рынке низкая и тяга к продолжению образования невелика по сравнению с выпускниками обычных общеобразовательных школ.

Альтернатива такой системы – совместное обучение ребят с ограничениями физического развития и детей без инвалидности в обычных, общеобразовательных школах.

Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное. Направление на развитие инклюзивного образования так же становится одним из главных в российской образовательной политике. Положения об инклюзивном образовании закреплены в российских государственных документах (Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и т. д.).

Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.

Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе.

Восемь принципов инклюзивного образования:

· Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

· Каждый человек способен чувствовать и думать;

· Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

· Все люди нуждаются друг в друге;

· Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

· Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

· Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

· Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Ее целью является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.

Достижения проектов по внедрению в Беларуси инклюзивного образования, которые реализуются в стране, успехи специалистов по распространению идей инклюзии на местах, проведение акций – эти и другие вопросы обсудили участники круглого стола «Инклюзивное образование. Перспективы развития», организованного Представительством Международного детского фонда в Республике Беларусь 27 ноября 2013 года.

Участие в мероприятии приняли представители Министерства и Комитета по образованию; преподаватели ВУЗов, в которых готовят и повышают квалификацию специалистов, обучающих детей, в том числе и детей с особенностями психофизического развития; представители общественных объединений – ОО «БелАПДИиМИ», МБОО «Дети. Аутизм. Родители», ОО «РАИК». Представлены результаты деятельности по проекту TEMPUS, который реализуется БГПУ им. М.Танка, МГИРО, Гомельским государственным университетом. Также подведены итоги реализации малых грантов, поддержанных Представительством Международного детского фонда в 2013 году.

Своей историей преодоления трудностей, связанных с инвалидностью, при получении образования в школе и университете поделилась Тарасенко Надежда, имеющая физические ограничения. Решающую роль в ее успешной истории – она является студенткой БГУ — сыграли родители Надежды, которые ее во всем поддерживали и старались создавать условия для возможности обучаться в обычных, а не специализированных образовательных учреждениях. Кроме трудностей, участники круглого стола определили и обсудили перечень имеющихся в настоящее время ресурсов, которые можно использовать при внедрении идей инклюзии в наших образовательных учреждениях. Состоялось знакомство с национальной тренерской командой по инклюзивному образованию, которую подготовил в 2012 году Международный детский фонд. Данной командой было разработано пособие по организации и проведению тренингов по инклюзии для представителей администраций, директоров и педагогов школ, для родителей и самих детей, как с инвалидностью, так и без. В ближайшее время Международным детским фондом планируется это пособие издать.