Эффективность использования студентами свободного времени

Показатель	Индикатор	шкала	Вопрос в анкете
I.Потребность в видах деятельности в сфере свободного времени	Виды деятельности в свободное время: 1. Занятия спортом 2. Чтение 3. Просмотр ТВ передач 4. Прогулки с друзьями 5. Посещение кафе, ресторанов, казино 6. Посещение курсов, кружков, секций 7. Прослушивание музыки 8. Самообразование 9. Любительские занятия (хобби) 10. Посещение гостей, родственников 11. Посещение дискотек 12. Просто отдых, «ничегонеделание» 13. Посещение видеосалонов, кинотеатров 14. Общение с друзьями	Номинальная неупорядоченная	Потребность в каких видах деятельности в свободное время Вы испытываете более всего? 1. Занятия спортом 2. Чтение 3. Просмотр ТВ передач 4. Прогулки с друзьями 5. Посещение кафе, ресторанов, казино 6. Посещение курсов, кружков, секций 7. Прослушивание музыки 8. Самообразование 9. Любительские занятия (хобби) 10. Посещение гостей, родственников 11. Посещение дискотек 12. Просто отдых, «ничегонеделание» 13. Посещение видеосалонов, кинотеатров 14. Общение с друзьями 15. Ваш вариант ответа ____________________
II.Степень реализации потребностей в этих видах деятельности	Индивидуальная оценка студентами того, насколько им удается реализовать потребности в этих видах деятельности	Номинальная упорядоченная	Удается ли Вам, как правило, реализовать эти потребности? 1. Да 2. Скорее да, чем нет 3. Скорее нет, чем да 4. Не удается 5. Затрудняюсь ответить
III.Удовлетворенность уровнем реализации потребности в отдыхе	Индивидуальная оценка уровня реализации потребности в отдыхе, релаксации, восстановлении сил	Номинальная упорядоченная	Оцените, как Вам удается в свободное время… (отметьте галочкой, что Вам больше подходит) 1. Отдохнуть
IV.Удовлетворенность уровнем реализации потребности в развлечениях	Индивидуальная оценка уровня реализации потребности в развлечениях	Номинальная упорядоченная	2. Развлечься
V.Удовлетворенность уровнем реализации потребности в общении	Индивидуальная оценка уровня реализации в свободное время потребностей в общении	Номинальная упорядоченная	3. Пообщаться с друзьями
VI.Удовлетворенность уровнем реализации потребности в творческой деятельности	Индивидуальная оценка уровня реализации в свободное время потребностей в творческой деятельности	Номинальная упорядоченная	4. Заняться творчеством
VII.Удовлетворенность уровнем реализации потребности в физическом развитии	Индивидуальная оценка уровня реализации в свободное время потребностей в физическом развитии.	Номинальная упорядоченная	5. Заняться физическим развитием
VIII.Удовлетворенность уровнем реализации потребности в развитии умственных способностей	Индивидуальная оценка уровня реализации в свободное время потребностей в развитии умственных способностей	Номинальная упорядоченная	6. Развивать свои умственные способности

Продолжение таблицы 4.1.

Как на основе проведенного опроса по разработанной системе индикаторов мы можем судить об эффективности использования студентами свободного времени? Процедура анализа достаточно проста. Если у студентов полностью реализована потребность в предпочитаемых видах деятельности в свободное время, если они удовлетворены тем как реализуются их потребности в отдыхе, саморазвитии, творчестве, общении, то можно говорить о том, что свободное время используется ими эффективно. В противном случае использование ими свободного времени можно рассматривать как неэффективное. Проведя социологическое исследование, мы всегда сумеем выделить три группы студентов, эффективно, малоэффективно и неэффективно использующих свое свободное время.

Продолжая разговор о показателях и индикаторах, необходимо сказать, что они соотносятся как общее и частное: индикаторы конкретизируют показатели и позволяют непосредственно осуществлять процедуру измерения. Иногда по содержанию и функциям показатели и индикаторы могут совпадать (как в первом нашем примере с измерением количества свободного времени).

Возвращаясь к анализу таблицы 4.1, мы видим, что для характеристики понятия «Эффективность использования студентом свободного времени» выбрано несколько показателей. Для исследователя, который осуществляет создание этого измерительного инструмента, всегда проблематичным остается вопрос: «Достаточно ли сформулировано показателей? Не слишком ли их много? Не слишком ли мало?». Без сомнения и нашу таблицу показателей можно как увеличивать, так и уменьшать. Где тот критерий, который позволит определить, что количество подобранных показателей необходимо и достаточно?

Сразу следует сказать, что таких универсальных рецептов нет. Каждое исследование эксклюзивно, поскольку имеет специфический объект и разрабатывается автором, обладающим индивидуальным и в чем-то уникальным профессиональным опытом. Тем не менее, общепризнанными в социологии считаются две тактики использования показателей. Первая - тактика выбора множественности показателей, которая гарантирует 1) полноту анализа объекта исследования, его многосторонность, целостность; 2) получение переизбытка информации и возможность ее дополнительного контроля, а, следовательно, 3)повышение надежности получаемой информации.

Вторая тактика касается выбора нескольких сильных показателей. Она устраняет избыточность информации, повышает экономичность исследования, снижая материальные, временные и трудозатраты. Условием успешности применения второй тактики является точность подбора показателей, отражающих сущностные характеристики объекта исследования. В нашем случае мы могли бы воспользоваться как той, так и другой тактикой. В рамках монографического исследования, ориентированного на углубленное изучение объекта, мы вполне могли бы воспользоваться первой тактикой. При проведении массового опроса с использованием количественных методов наиболее целесообразна вторая. И та, и другая тактики подбора показателей гарантируют качество полученной с их помощью информации. Информация не может считаться надежной, если показатели и индикаторы подбираются стихийно, без четко обозначенной проблемы исследования и предварительной теоретической интерпретации понятий.