Психическое развитие ребенка происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности

Развитие ВПФ в онтогенезе происходит в 2 этапа:

1. Любая ВПФ возникает как интерпсихическая. Она существует как форма взаимодействия с окружающими.
2. С помощью знаков интерпсихическая преобразуется в интрапсихическую, то есть присваивается, и ребенок способен уже сам использовать психическая орудия и может ими организовывать и управлять свое поведение. Это механизм интериоризации.

Каждая ВПФ обладает 5 свойствами:

1) системность (по строению)

2) социальность (по происхождению)

3) опосредствованность (знаковыми системами)

4) произвольность (по способу регуляции)

Соотношение обучения и развития. Обучение ведет за собой развитие. По Выготскому движущая сила развития – это обучения.

Развитие – процесс формирования человека или личности, совершающееся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащиеся на более ранних ступенях.

Обучение – внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностях человека. Обучение создает ЗБР.

ЗБР – это расстояние между актуальным развитием ребенка и потенциальным. Потенциальная – это то, что ребенок делает вместе со взрослым. ЗБР – следствие закона об интериоризации.

ЗБР имеет качественные и динамические характеристики:

1) возможность интеллектуального сотрудничества

2) выход за пределы умственного возраста

3) возможность перехода от самостоятельной работы к работе в сотрудничестве

Одним из доказательств влияния обучения на развития – гипотеза о Выгосткого о системном и смысловом строения сознания. Он считал, что человеческое сознание не сумма отдельных процессов, а структура их. НИ одна функции не развивается изолированно, из-за развития каждой функции зависит от того, к какой структуре она относится и к какую роль она занимает.

Ранний возраст – восприятие

Дошкольный возраст – память

Школьный – мышление

Все остальные развиваются под влиянием доминирующей функции. Вход в сознание способен только через речь. Переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию значения слова, то есть обобщения. Формируя обобщения, переводя его на более высокий уровень, обучение перестраивает всю систему сознания.

Метафоры: один шаг в обучении, сто шагов в развитии; обучаем на копейку, развиваем на рубль