Задания для самостоятельной работы. 1. Оцените поведение учителя, его мимику, жесты, позы в ситуа ции объяснения нового материала

1. Оцените поведение учителя, его мимику, жесты, позы в ситуа ции объяснения нового материала. Можно ли предположить, как (5у дут вести себя ученики в описанных далее ситуациях?

1) Учитель сидит за столом, в руках у него открытая общая тетрадь. Он что-то объясняет, глядя в тетрадь.

2) Учитель у доски что-то объясняет, глядя в учебник.

3) Учитель у таблицы, без указки, водит пальцем по таблице.

4) Учитель у доски, на ней запись «пол–скать», лицо вооду шевленное, на лице – вопрос. °

2. Оцените поведение учителя во время индивидуального опроса, язык внешнего вида учителя.

1) Лицо равнодушное, периодически зевает, перелистывает журнал, что-то ищет в своем портфеле.

2) Лицо выражает интерес (удивление, удовлетворение), взгляд устремлен на класс.

3) В руках учителя раскрытая тетрадь. Ученик записыва ет на доске диктуемые слова. Лицо учителя выражает недоумение (сочувствие, огорчение, грусть).

4) Ученик отвечает у доски. Учитель, повернувшись к клас су спиной, слушает ответ и исправляет на доске ошибки.

5) Ученик отвечает у доски, объясняет выполненное задание. Учитель стоит (сидит) так, чтобы видеть отвечающего и класс.

3. Оцените поведение учителя во время выполнения учащимися самостоятельной письменной работы.

1) Учитель между партами. Молча смотрит в тетрадь уче ника, лицо огорченное – затем протягивает ученику орфогра фический словарь или учебник с закладкой.

2) Дети склонились над тетрадками. Учитель сердито напо минает детям: «Быстрее! Кто не успеет, значит, плохо знает материал».

3) Учитель ходит между рядами парт и беспрерывно делает замечания типа: «О чем ты только думаешь? А?»; «Я же гово рила, что ты не сумеешь выполнить задание!»; «Ну что ты тут

написал?» и т. д. И когда он склоняется над очередной тетрадкой, ученик прикрывает ладошкой свою тетрадь.

4) Учитель, наклонившись к ученику, что-то тихо объясняет ему. В классе еще 1–2 поднятые руки.

4. Оцените разработку вступительного слова учителя «Предст^в-ление и знакомство с учащимися IV класса первого сентября».

Вопросы для анализа.

Есть ли в этом высказывании «дежурные» стандартные фразы? Ненужная вежливость? Невыполнимые обещания? Какие выражения неуместны в беседе с четвероклассниками и в этом разговоре особенно?

Есть ли пометки о тоне высказывания? О позе, местонахождении?

Я войду в класс, положу журнал и посмотрю на ребят. Дождусь полной тишины. – Здравствуйте, ребята, садитесь. Успокойтесь, пожалуйста. Поздравляю вас с началом нового учебного года. Надеюсь, что вы все хорошо отдохнули, набрались сил и с большим энтузиазмом возьметесь за учебу. Я буду вести у вас русский язык и литературу. Это уже более сложная ступень в изучении языка и литературы, но и более интересная. Вы много узнаете в области русского языка. Вам придется много работать. Успешное изучение русского языка и литературы в IV– VIII классах – залог грамотности в старших классах. Чтобы у нас не возникло никаких конфликтов и недоразумений, надо строго выполнять все мои требования, с которыми вы познакомитесь в дальнейшем. А сейчас откройте ваши дневники и запишите мою фамилию, имя и отчество...

Комментарии I – 2, Ненужная фраза и ненужная вежливость. Поздравление выражено стандартно. Подчеркнутые слова и словосочетания неуместны в. данной ситуации общения. 3. Требования не раскрыты, поэтому не носят действенного характера.

4 Со всеми вами я постараюсь познакомиться сегодня. А те- 5„ перь давайте с вами немного побеседуем. Мне и, я думаю, ребятам тоже очень интересно было бы узнать, как каждый из вас провел свои каникулы Вот ты, скажи, пожалуйста, как 6 6 тебя зовут и где ты отдыхал летом. И т. д. Общее замечание; нет никаких помет об общем тоне общения и об использовании средств звучащего слова.

4. Со всеми на одном уроке познакомиться невозможно. 5. Лучше: «А теперь немного побеседуемэ (без давайте}. 6. Вопрос не соответствует ранее высказанной задаче – узнать, как каждый провел свои каникулы.

5. Разработайте фрагмент первого урока русского языка на тему «Представление классу и знакомство с ним». Что вы скажете? Как будете представляться и знакомиться? Сделайте там, где это представляется вам важным, отметки о тоне общения, о темпе, громкости речи, жестах и мимике.

Приводим разработку этого фрагмента урока.

Звонок. Я подхожу к классу и прислушиваюсь: за дверью шум. Открываю дверь и на секунду задерживаюсь, чтобы побороть волнение, и в надежде на то, что ребята немного успокоятся (хотя бы из любопытства – кто же у нас будет вести русский язык?).

Вхожу в класс, не улыбаюсь, но и не хмурюсь; выражение лица доброжелательное и немного взволнованное. Кладу на стол журнал, не открывая его. С интересом разглядываю ребят, начинаю знакомство.

– Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас всех с началом учебного года, желаю вам успехов и хорошего рабочего настроения в новом учебном году.

С этого дня вплоть до десятого класса мы вместе будем изучать русский язык и литературу. Зовут меня Ольга Ивановна. Я надеюсь, что наша работа будет интересной, многообразной.

Хочу сразу предупредить, что ценю в человеке прежде всего неравнодушие, активность и дисциплинированность. Поэтому жду от вас добросовестного отношения к тем предметам, которые веду, активного участия в работе на уроках русского языка. Только тогда наши занятия будут интересными, только при этих условиях вы будете не просто говорить на русском языке (этому вас учат с самого раннего детства), но и хорошо знать, как устроен наш родной язык

Для того чтобы полюбить предмет, надо постоянно и внимательно изучать его (ведь нельзя же любить то, что не знаешь).

Не все сразу добьются хороших результатов в изучении русского языка – это совсем не просто. Хочу признаться в том, что сама я свою первую «четверку» по русскому языку получила только в седьмом классе, «пятерку» – в восьмом. Но чтобы этого добиться, я долго, кропотливо, неустанно работала.

Главное – постоянно трудиться, не сдаваться перед трудностями. И тогда родной язык откроет перед вами такую красоту, такие богатства, о которых вы и не подозреваете.

Еще раз хочу пожелать вам настойчивости и терпения в изучении русского языка.

Ну вот! А теперь я хочу познакомиться с вами. По вашим загорелым и веселым лицам я вижу, что лето вы провели хорошо, интересно. Вспомните о каком-либо дне из ваших летних каникул, который больше всех запомнился, расскажите об этом дне. Пусть тема нашего сочинения будет называться «День, который я запомнил» (записываю на доске). Открывайте тетради и начинайте работать, старайтесь об интересном и писать интересно... Не забудьте надписать тетрадь. Как? Записано на доске.

(Ольга Г.)

Литература

Б ел ь ч и к о в Ю. А., К о хт е в Н. Н. Лектору о слове. М., 1973.

Карпова Т. Д. Обучение устным формам научного стиля.– Рус. яз. за рубежом, 1976, № 5.

Квиквадзе Л. Н. О некоторых особенностях стиля устных выступлений В. И. Ленина.– Рус. яз. в школе, 1980, № 2.

Сол г а ник Г. Я. Лектору о слове.–Русская речь, 1979, № 2.

Чичерин А. В. Устная речь как искусство.– Русская речь, 1975, № 4.