РАЗДЕЛ 3 5 страница

СОЦИОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ

то, как мы решаем для себя философские проблемы: вопрос о смысле человеческой жизни вообще, смысле социологиче­ской деятельности в частности.

И все же, хотя сама социология не вырабатывает нравст­венное руководство, занятие в области социологии способст­вует формированию гуманистической нравственной пози­ции. Объяснить это можно следующим: социологи имеют дело с самыми различными многочисленными человечески­ми потребностями и проблемами; они видят масштабы рас­пространения тех или иных явлений, мешающих людям про­явить себя, реализовать свои способности; они используют такие методы в своей работе, которые вызывают людей на откровенность, побуждают видеть в социологе заступника, порождают надежду на решение проблемы.

Приведем примеры для иллюстрации данного заключения. В 80-х годах, когда стали практиковать проведение различ­ного рода опросов, в социологические центры, проводившие их, приходили письма с благодарностью за то, что наконец-то стали интересоваться мнением простых людей, либо с по­дробными разъяснениями выраженных в анкетах позиций, а также рекомендациями, как изменить сложившуюся ситуа­цию. Писали также отчаявшиеся люди с просьбой помочь, защитить, ответить на различные вопросы. С аналогичными ситуациями сталкивались социологи, работавшие в сфере со­циологии труда и проводившие исследования в различных трудовых коллективах: представители персонала предприя­тия, особенно рядовые работники, рассказывали социологу подчас то, что они не стали бы рассказывать никому другому. Естественно, это не может не найти отклик в сознании со­циолога, не может не повлиять на его нравственную позицию. Можно предположить, что соответственно социологи в боль­шей степени, чем представители других общественных дис­циплин, склонны становиться на позиции социально неза­щищенных слоев населения. Как пишет, например, амери­канский социолог Герберт Ганс: "Лично у меня создалось впечатление, что социологи, проводящие исследования среди представителей низшего слоя, в значительной мере склонны оказывать им поддержку, в то время как экономисты скорее считают их опасной группой"³⁴.

Не случайно представители власти зачастую относятся к социологии либо отрицательно, либо настороженно, считая,

РАЗДЕЛ 4

что она носит разоблачительный, "подрывной" характер. Действительно, в результате исследований часто обнаружива­ются новые проблемы, а известные ранее могут приобрести совсем иной смысл. Так, введение обязательного всеобщего среднего образования в бывшем СССР (что преподносилось как величайшее общественное благо) в конкретных социаль­ных и технико-экономических условиях страны порождало новые проблемы в сфере труда — нежелание молодежи тру­диться. Высокая занятость женщин в народном хозяйстве (что также считалось благом, признаком равноправия) при отсутствии необходимых общественных форм организации внеучебного времени детей и подростков способствовало рос­ту числа малолетних преступников и т.д. Именно социологи донесли до общественного мнения сложность этих и многих других проблем и заставили иначе оценить различные круп­номасштабные решения, которые до этого принимались.

Представители власти свое отрицательное отношение к социологии демонстрируют именно тогда, когда позиции со­циологов не соответствуют их собственным позициям. Воз­никает соблазн "подправить" социологические данные либо объявить их не соответствующими действительности, так как "социология вообще несовершенна" либо именно эти социо­логи оказались "не на высоте" и т.д. Благосклонность к со­циологии проявляют в том случае, когда данные подтвержда­ют "правильность" взглядов руководства, целесообразность "принятого курса" и пр. Социолог в любом случае должен отстаивать свою точку зрения, защищать полученные им ре­зультаты, проявлять самостоятельность и независимость суж­дений — в этом прежде всего и состоит его не только про­фессиональный, но и гражданский долг. "Интеллектуаль­ная честность", о которой речь шла выше, и умение ее от­стоять для социолога — проявление гражданской позиции. Причем позиция эта не должна зависить от того, в какую политическую партию социолог при этом входит, к каким общественным движениям он примыкает.

Безусловно, взаимоотношения социолога с политической и экономической элитой общества противоречивы. С одной стороны, он должен проявить самостоятельность и незави­симость, а с другой — он, конечно же, зависим от "сильных мира сего". Ведь основные ресурсы (финансовые, полити­ческие, организационные, "популяризаторские" и др.), без

СОЦИОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ

которых нельзя провести исследования и тем более нельзя реализовать полученные в результате исследования рекомен­дации, находятся в их руках. Альтернативой для властных структур и государственного финансирования выступают раз­личные общественные и частные фонды, спонсоры, коммер­ческие структуры. Занятия в области социологии предпола-1ают умение находить такого "покровителя", который давал бы возможность максимально реализовать "социологические ресурсы" и индивидуальные способности социолога с "наи­меньшими издержками" нравственного порядка.

Учитывая особую сложность и ответственность деятель­ности социолога, значимость для осуществления этой дея­тельности нравственных принципов и гражданской позиции, социологические сообщества пытаются координировать со­циологическую деятельность. Во многих странах националь­ные социологические ассоциации создают различного рода кодексы, которые регламентируют работу социолога, взаимо­отношения внутри социологического сообщества, взаимо­действие социолога и общества. Так, Американской социо­логической ассоциацией "Кодекс этики" был принят в 1971 году, пересмотрен в 1989 году. В 1987 году "Профессиональ­ный кодекс социолога" был принят Советской социологиче­ской ассоциацией.

Характерно то, что кодекс ССА начинался со следующего положения: "социолог в своей повседневной деятельности руководствуется прежде всего государственными интереса­ми"³⁵. Кодекс содержал нормы, регламентирующие исследо­вательскую деятельность социолога, ведение научных дискус­сий и полемики, отношение социолога к другим идеям и людям, к научным публикациям и взаимоотношениям с об­следуемыми. Определялась также ответственность за наруше­ние профессионального кодекса социолога. При президиуме ССА был создан также Совет по профессиональной этике, который был призван рассматривать случаи нарушения ко­декса и давать им соответствующую оценку.

После распада СССР возникла необходимость создать ко­дексы, которые регламентировали бы деятельность социолога в пределах соответствующей страны. Так, Институтом со­циально-политических исследований Российской академии наук на базе американского "Кодекса этики" подготовлены "Правила работы и этические нормы", которые можно рас-

РАЗДЕЛ 4

сматривать как проект нового кодекса социолога для рос-; сийских ученых. Здесь центр тяжести перенесен с ответствен^ ности перед государством на социальную ответственносгь пе-< ред индивидами, социальными группами и обществом в це~ лом³⁶. Предстоит разработать и принять этический кодекс и украинским социологам.

Подготавливая себя к будущей социологической деятель­ности, следует помнить слова, обращенные Райтом Миллсом к молодежи: "Напомню, мой юный читатель, что у мысли­телей, которых вы с таким восхищением почитаете, жизнь и работа не были разделены. Они очень серьезно относились к их взаимопроникновению, позволяя обогащать друг друга. Хотя, конечно же, у простых людей жизнь и работа разделе­ны. Тебе же предстоит убедиться, что обладаешь исключи­тельной возможностью так планировать свой жизненный путь, что он окажется надежной опорой гворчесгву. Ученость — выбор того, как жить, и одновременно это выбор карьеры. Известно ли вам, что интеллектуальный человек формирует| себя по мере и одновременно с тем, как он совершенствуется! в мастерстве? Чтобы реализовать свой потенциал и осуще-| ствить те возможности, которые подбрасывает ему судьба, ученые конструируют собственный характер, являющийся сердцевиной его лучших качеств как профессионала"³⁷.

Краткое содержание

1. Характер возлействия социологии на общество зависит от того, чего лостигают общество и социология в своем развитии, каковы возможности послелней. Это возлействие зависит также от социальных запросов общества, его готов­ности принять и использовать научные рекоменлации.

Социология выполняет слелуюшие основные функции, опре-леляюшие ее место в обществе, ее роль в решении различных общественных залай: 1) познавательную (описательную и обьяс-нительную); 2) просвещения (популяризации социологического знания); 3) приклалную (практически-преобразовательную, кон-# структивную); 4) илеологическую (мобилизируюшую, воспитаТ тельную, ориентирующую на выполнение совместных лейст\

________ СОЦИОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ____________

пий). Значимость кажлой из этих функций на разных этапах развития социологии различна.

2. В выполнении прикладной, практически-преобразова-и'льной функции социологии значительная роль принадлежит 1лк называемой "приклалной социологии". Послелняя направ­лена на получение социологического знания, необхолимого для решения непосредственно практических задач. Прикладная со­циология основывается на фундаментальном социологическом знании и означает не только описание, но и объяснение явлений.

Прикладное исследование предполагает и эмпирическое из­учение общественных явлений. Оно является проблемно ориен­тированным социологическим знанием. Практическая направ­ленность прикладного исслелования предполагает преобразова­ние, которое осуществляется посредством специальных проце­дур трансформации социологической информации в практи­ческие рекомендации.

3. Развитие социологии, расширение масштабов социологи­ческой деятельности привели к необходимости институцио-нализаиии социологического образования, к расширению спе­циальной подготовки социологов в соответствии с определен­ными программными требованиями и стандартами. Общее социологическое образование, которое было введено в конце XIX — начале XX века, оказалось недостаточным для решения социологией прикладных практически-преобразовательных за­дач. По мере развития проблемно ориентированной социоло­гии, имеющей практическое применение, курсы приклалной социологии вводились в высших и средних учебных заведениях. Этот процесс в западных странах начался в 60-х годах XX века. В СССР социологическое образование было институцио­нализировано в середине 80-х годов. В начале 90-х годов по­явились первые дипломированные социологи в странах, обра­зовавшихся после распада СССР. Подготовка дипломированных социологов в Украине в настоящее время предполагает также овладение не только фундаментальным, но и прикладным социологическим знанием. Подготовка осуществляется в соот­ветствии со стандартами, определяющими, что должен знать социолог, что он должен уметь и на каких лолжностях может работать (какие вилы занятий он может выполнять).

РАЗДЕЛ 4

4. Непосрелственно-приклалная социологическая леятель-
ность ("социологическая работа") прелставляет собой соииаль-
но-инженерную леятельность или так называемую "социальную
инженерию". Послелняя — такой вил профессиональной со­
циально-практической леятельности, благоларя которой социо­
логическое (либо иное соииально-научное) знание трансфор­
мируется в непосрелственную преобразовательно-практичес­
кую леятельность. Социально-инженерная леятельность прелпо-
лагает развитие социального проектирования и произволство
социальных технологий. Социальное проектирование — это
основанная на соииально-научном (в частности, социологичес­
ком) знании леятельность по созланию образа такого состо­
яния социального объекта, которое прелполагается лостичь.
Научно обоснованные способы реализации ланного образа
называются социальной технологией. Возможность технологи-
зировать различные вилы социальной леятельности, которые
ранее этому не были лоступны, появилась в связи с развитием
приклалных социальных наук вообще, приклалной социологии
в частности. Основными характеристиками всякой технологии
являются массовость и простота, воспроизволимость резуль­
татов, канонизация принципов, станлартизаиия рекоменлаиий
и лр. Социально-инженерная леятельность может проволиться
на отлельных прелприятиях (фирмах, учрежлениях, хозяйст­
вах), а также в масштабах региона, отрасли, госуларства. Она
может означать преобразование состояния отлельных коллек­
тивов, а также преобразование социальных институтов. Со­
циально-инженерная, социально-проектная и социально-техно­
логическая леятельности на современном уровне развития
общественной науки и социальной практики могут быть нерас-
членены и осуществляться олним и тем же коллективом или
научно-практическими полразлелениями.

5. Осуществляя свою леятельность, социолог адресуется
не только к прелставителям власти, управленческому персоналу
различного уровня, но и ко всему населению, к ряловым
гражланам. Поставляя социологическую информацию лля обо­
снования различного рола социальных программ и проектов,
принимая участие в их разработке и реализации, социолог
обязан прежле всего прилерживаться принципа объективности
знания, а также учитывать, какие социальные послелствия булут
иметь место благоларя прелложенным практическим рекомен-
лаииям. Учет интересов и потребностей люлей, выступающих

СОЦИОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ

и качестве объекта социологического ислелования и социаль­ного регулирования, — основной принцип, свилетельствуюший о степени гуманистичности социологии.

Алресуясь ко всем членам общества, социолог выполняет функцию просвещения и помогает люлям ориентироваться в сложном изменяющемся социальном мире, алекватно оценивать проволимые властными структурами программы, распознавать авантюризм и некомпетентность управленческого персонала различного уровня. Популяризация социологического знания осуществляется посрелством расширения масштабов социологи­ческого образования, сотрулничества с социологами-непрофес­сионалами, путем использования многообразных срелств мас­совой информации, развития социологической публицистики.

6. Социолог в своей леятельности лолжен прилерживаться опрелеленных нравственных принципов. Этика социологичес­кого исслелования прелполагает сохранение строгой конфи-ленииальности, разъяснение обслелуемым цели исслелования, лобровольность участия в опросе и лр. Главный этический принцип, который лолжен лежать в основе всей социологиче­ской леятельности (и теоретической, и практической), состоит в "интеллектуальной честности" социолога. Слелование этому принципу, независимо от того, каких политических взглялов прилерживается социолог, — не только профессиональный, но и гражланский лолг социолога.

Социологические сообщества лля регламентации социологи­ческой леятельности и поллержания опрелеленных правил пове­ления срели соииологов-профессионалов пытаются колифиии-ровать правила, созлавая "Профессиональные колексы" или "Колексы этики".

Ключевые понятия

1. Функции социологии — основные способы, формы eoi-депствия социологии на общественную жизнь, определяющие назначение социологии, ее роль в обществе. Целесообразно выде­лять следующие основные функции социологии: познавательную, просвещения, социально-критическую, прикладную, идеологичс скую.

РАЗДЕЛ 4

2. Прикладная социология — практическая социологичес­
кая работа и социологические проблемно ориентированные ис­
следования, проводимые с целью получения знания, необходимого
для решения социально-практических задач.

3. Профессионализация социологии — означает инсти-
туционализацию социологического образования, подготовку в
высших учебных заведениях дипломированных специалистов-со­
циологов. Подготовка социологов ведется на основании Гос­
стандарта, в соответствии с которым определяется, что дол­
жен знать социолог, что он должен уметь и на каких должнос­
тях может работать.

4. Социально-инженерная деятельность — вид социаль- \

ио-практической деятельности, посредством которой социаль­но-научное (в частности социологическое) знание трансформи­руется в непосредственную преобразовательно-практическую деятельность. Социально-инженерная деятельность осуществ­ляется на базе социального проектирования и социальных тех­нологий. Она проводится на различных уровнях: отдельных пред­приятий, на региональном и государственном (для преобразова­ния социальных институтов). Социально-инженерная деятель­ность предполагает использование социальных показателей.

5. Социальное проектирование — основанная на социаль­
но-научном (в частности социологическом) знании деятель-. j
ноешь по созданию образа будущего состояния социального
объекта. На современном уровне развития общественной науки

и социальной практики социальное проектирование (как и со­циальные технологии) часто выступает как компонент соци­ально-инженерной деятельности.

6. Социальная технология — научно обоснованные способы
реализации социального проекта, достижения проектируемого
состояния социального объекта. Характерными чертами со­
циальной технологии являются: массовость, простота, гиб­
кость, канонизация принципов, стандартизация рекомендаций.
Технологизация является необходимой предпосылкой социально-
инженерной деятельности независимо от того, в каких масш­
табах (на каком уровне) она проводится.

7. Социальная показатель — качественно-количественная
характеристика объекта, свидетельствующая о степени при­
ближения его состояния к должному, нормальному. Использо-

СОЦИОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ

вание социальных показателей — необходимый способ осущест­вления социально-инженерной деятельности.

8. Гуманизация социологической деятельности — озна­
чает такое ее осуществление, при котором (и в случае прове­
дения исследований, и при выполнении практической социологи­
ческой работы) в центре внимания находятся интересы людей,
являющихся объектом приложения социологических усилий. Гу­
манистическая социологическая деятельность предполагает
желание социолога помочь людям решить насущные для них
проблемы.

9. Этика социологической деятельности — совокупность
нравственных принципов, которыми должен руководствоваться
социолог во время своей деятельности. Эти принципы являются
делом его совести, проявлением нравственной позиции. Они,
однако, не должны быть препятствием для получения объек­
тивного, непредвзятого знания.

10. Профессиональный кодекс социолога — совокуп­-
ность правил, регламентирующих различные виды социологичес­
кой деятельности. Правила вырабатываются и принимаются
общественными и государственными социологическими органи­
зациями и обществами.

Контрольные вопросы

1. Каковы функции социологии в обществе? Что означает каждая из функций, как они связаны друг с другом?

2 Что такое "прикладная социология", какова ее специфика и
место в системе социологического знания?

3 Что понимается под профессионализацией социологического
знания, когда она стала осуществляться? Какие социологические
профессии известны?

4. Социальное проектирование, социальные технологии и социаль­
но-инженерная деятельность — что это такое? Когда они стали
возможны⁷ Вредят ли они людям либо могут оказать помощь⁹

5. Оппозиция "социально-критического" и "сциентистского" на­
правлений в западной социологии. Что лежит в основе данной
оппозиции, в какой степени она оправдана?

6. К кому адресуется социолог и с какой целью? Каковы средства

популяризации социологии г