Модели виртуальных учебных представительств, реализующих технологии ДО

Системы сетевого дистанционного обучения состоят из следующих базовых элементов: учебное заведение как организационная структура реализации дистанционных образовательных технологий; информационные ресурсы - базы данных учебно-справочных материалов, базы знаний; технические и программные средства обеспечения технологий ДО; преподаватели-консультанты (тьюторы); обучающиеся (слушатели, студенты).

Аккредитованные учебные заведения, используют дистанционное обучение в традиционном учебном процессе, присуждают ученые степени, выдают дипломы и сертификаты и организуют учебный процесс по различным моделям дистанционного обучения в зависимости от организационно-административных форм (рис. 3.3.1):

Первая категория - базовая (локальная) модель, ориентированная на обеспечение потребностей отдельного учебного заведения и не поддерживает интеграцию с иными учебными заведениями. Центры дистанционного обучения реализуют технологии дистанционного обучения. Большинство государственных учебных организаций относятся к этой модели системы дистанционного обучения. Для них характерно использование технологии дистанционного обучения в очной форме обучения, что дает возможность параллельного изучения курса: по традиционной форме обучения и с применением технологий дистанционного обучения.

Рис.3.3.1. Классификация моделей учебных заведений в зависимости от организационно-правовых форм ДО

Вторая - брокерская модель, фактически являющаяся организационно-технологическим объединением (ассоциацией, консорциумом) самостоятельных учебных заведений, работающих на добровольной основе и в рамках согласованных (единых) корпоративных стандартов. Ассоциации (консорциумы) учебных организаций — объединения учебных заведений, оказывающих услуги по предоставлению учебных программ и курсов, которые разрабатываются, прежде всего, входящими в них учебными организациями. Существенной особенностью этой модели системы дистанционного обучения является то, что ассоциации не разрабатывают учебные программы или курсы, не присуждают степени и не выдают дипломы или сертификаты. Эти полномочия предоставлены членам ассоциации.

Третья - учебные заведения нового типа, ориентированные на работу только в сетевой среде Интернет. Виртуальные университеты - самостоятельные учебные заведения, предоставляющие образовательные услуги только методами дистанционного обучения. Их особенности: наличие собственной лицензии, учебных программ и курсов, отсутствие (физическое) учебных корпусов, кампусов, общежитий, аудиторий.

По степени интеграции с другими учебными заведениями последняя модель ближе к первой, поскольку здесь нет объединяющих множество учебных заведений корпоративных технологий.

Вторая модель позволяет реализовать множество системообразующих функций в распределенной образовательной системе: каталогизацию распределенных ресурсов, выполнение единых квалификационных требований, организацию профессиональных сообществ, взаимную интеграцию учебных заведений, формирование единой системы показателей работы учебных заведений, в т.ч. статистических показателей (по учебному заведению, региону, профилю и т.д.).

Модель Интернет-обучения в виртуальном университете по условиям ее создания обеспечивает:

· единый тип интерфейса всех категорий пользователей;

· универсальную структуру пользователей и их прав;

· единые форматы хранения информации;

· технологии работы и многое другое, что позволяет простыми средствами интегрировать накопленные в системе образования научно-методический, кадровый и производственный потенциалы;

· информационные ресурсы и технологии дистанционного обучения;

· существующую телекоммуникационную инфраструктуру;

· организационные структуры системы образования на основе:

• требований образовательного стандарта;

• общих педагогических, методических и технических требований к учебно-методическим и информационным ресурсам;

• единой универсальной информационно-образовательной среды системы образования;

• рекомендаций международных или признанных корпоративных стандартов.

Все региональные и специализированные ИОС имеют унифицированную структуру, что открывает возможности по взаимной интеграции виртуальных представительств учебных заведений как внутри одного региона, так и в масштабе всей федеральной ИОС.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Опишите структуру ИОС ОО.

2. Дайте определение понятию ИОС.

3. Какова функция консалтингового центра ИОС ОО?

4. В чем состоит главное назначение ИОС на региональном уровне?

5. Дайте определение понятию Виртуальный университет.

6. Опишите классификацию моделей виртуальных представительств, в зависимости от применяемых технологий ДО.

7. Опишите функции ИОС на федеральном, региональном уровнях.

8. Охарактеризуйте основные функции подсистемы ИОС на уровне ВП.

9. В чем заключается главное назначение портала ОО и цели его разработки.

10. Какая структура ИОС виртуального учреждения реализует обучение по своим учебным планам?

11. Опишите характерные признаки ИОС ОО.

ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВИРТУАЛЬНОМ ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВЕ

Виртуальное представительство, виртуальная кафедра, электронная библиотека, электронный деканат

ЦЕЛИ

Освоив эту главу, студенты должны:

· знать цели создания и структуру информационно-образовательной среды ВП; распределение функциональных обязанностей между различными категориями пользователей в процессе подготовки и проведения учебного процесса;

· иметь основные представления о структуре методического и информационного обеспечения учебного процесса в ВП;

· ознакомиться со средствами типового программного обеспечения ВП и основными сервисными средствами проведения сетевых занятий.