Темы рефератов и докладов. 1. Образование как социальная ценность и социальный институт

1. Образование как социальная ценность и социальный институт.

2. Интеграция образования в современном мире.

3. Функции образования.

4. Социальные проблемы образования в России в XXI веке.

5. Проблемы реформирования общего образования в современной России.

6. Проблемы реформирования профессионального образования в современной России.

7. Трансформация функций российской высшей школы.

8. Проблемы коммерциализации образования в России.

9. Структура ориентаций на ценности образования современного российского студенчества.

10. Кадровый состав современной российской высшей школы: тенденции и последствия изменения.

Контрольные вопросы, задания и тесты

1. Перечислите и охарактеризуйте функции образования, как социального института.

2. Составьте структуру системы образования в России.

3. Образование в XXI веке переживает:

1 - кризис, вызванный падением общественной ценности образования

2 - расцвет, связанный с ростом масштабов и появлением новых форм и типов образовательных систем

3 - временный кризис, вызванный противоречием сложившихся традиций в системе образования с новым образом мышления

4. Согласны ли вы со следующим суждением: "Высшее образование способствует реализации творческого потенциала".

5. Почему высшее образование является фактором социальной мобильности человека?

6. К каким социальным последствиям может привести коммерциализация высшей школы?

7. Исследования показывают, что те, кто рано покидают школу, в будущем имеют более низкий социальный статус. Каковы, на ваш взгляд, причины этого явления?

8. Прочитайте и обсудите текст:

«Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, все усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу. Ибо физический труд возьмут на себя машины, роботы. Даже вычисления будут делаться компьютерами, также как -чертежи, расчеты, отчеты, планирование и т.д. Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого все больше нужна будет интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина. Этика, простая в предшествующие века, бесконечно усложнится в век науки. Это ясно.

Д.С. Лихачев

· Приведите два аргумента, подтверждающих мысль о возрастании роли знаний в XXI веке.

· Какие качества (способности) человека, по мнению автора отрывка, будут определяющими в будущем?

10. Закон РФ «Об образовании» (извлечение):

«Статья 14. Общие требования к содержанию образования

1. Содержание образования является одним из факторов эко­номического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

— обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;

— развитие общества;

— укрепление и совершенствование правового государства.

2. Содержание образования должно обеспечивать:

— адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;

— формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (сте­пени обучения) картины мира;

— интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

— формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенство­вание этого общества;

— воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

3. Профессиональное образование любого уровня должно обес­печивать получение обучающимся профессии и соответствую­щей квалификации.

4. Содержание образования должно содействовать взаимопони­манию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социаль­ной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренче­ских подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

5. Содержание образования в конкретном образовательном уч­реждении определяется образовательной программой (образова­тельными программами), разрабатываемой, принимаемой и ре­ализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Государственные органы управления образованием обеспе­чивают разработку на основе государственных образовательных стандартов примерных образовательных программ.

6. Образовательное учреждение в соответствии со своими ус­тавными целями и задачами может реализовывать дополнитель­ные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ».

· Как Закон РФ определяет основные ориентиры содер­жания образования? Укажите три ориентира.

· Какие права участников образовательного процесса (обучающихся, образовательных учреждений) названы в данном фрагменте? Выпишите по два права каждого из участников.

· З. Какие три возможных варианта получения образования перечислены в тексте закона? Назовите их и проиллюстрируйте

Литература

1. Ашин Г.К. Проблемы элитного образования в зарубежной социологии / Г.К. Ашин // Социологические исследования. – 2005. – № 2.

2. Гребнев Л.С. Образование: рынок «медвежьих услуг» / Л.С. Гребнев // Мир России. – 2005. – № 2.

3. Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире / Э.С. Демиденко // Социологические исследования. – 2005. – № 2.

4. Добренькова Е.В. Проблемы вхождения России в Болонский процесс / Е.В. Добренькова // Социологические исследования. – 2007. – № 6.

5. Зборовский Г.Е, Шуклина Е.А.. Образование как ресурс информационного общества / Г.Е. Зборовский и др. // Социологические исследования. – 2005. – № 7.

6. Зиятдинова Ф.Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта / Ф.Г.Зиятдинова // Социологические исследования. – 2006. – № 5.

7. Зуева Д.С. Специфика мегауниверситетов как современной образовательной инфраструктуры / Д.С. Зуева, О.М. Карпенко, И.А. Крутий // Социологические исследования. – 2007. - № 10.

8. Карпенко М.П. Дистанционное образование: опыт становления и развития / М.П. Карпенко // Социологические исследования. – 2007. - № 1.

9. Майкова Э.Ю. Социологическое образование в свете Болонского процесса / Э.Ю. Майкова // Социологические исследования. – 2007. – № 4.

10. Макарова М.Н. Болонский процесс: мнения и ожидания / М.Н. Макарова, В.С. Соломенников// Социологические исследования. – 2007. – № 4.

11. Онокой Л.С. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования Л.С. Онокой // Социологические исследования. – 2004. – № 2.

12. Панфилова Т.В. Перспективы высшего образования в России / Т.В. Панфилова, Г.К. Ашин // Общественные науки и современность. – 2006.

13. Праздников Г.А. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования / Г.А. Праздников // Социологические исследования. – 2005. – № 6.

14. Розов С.Н. О моделях университета в современной России / С.Н. Розов // Социологические исследования. – 2007. - № 10.

15. Руткевич М.Н. Динамика образованности населения России в ХХ веке / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. – 2007. - № 10.

16. Селиверстова И.В. Доступность дошкольного образования: влияние территориального фактора / А.В.Селиверстова // Социологические исследования. – 2005. – № 2.

17. Собкин В.С. Трансформация целей и мотиваций учебы школьников / В.С.Собкин // Социологические исследования. – 2006. – № 8.

18. Соловьев А.Н. Довузовская подготовка как фактор адаптации к высшей школе // А.Н. Соловьев, Е.И. Макаренко // Социологические исследования. – 2007. – № 8.

19. Федоренко Л.П. «Теневые» отклонения в вузе: грани проблемы / Л.П. Федоренко // Социологические исследования. – 2005. – № 10.

20. Шевченко И.О. О теневых экономических отношениях в сфере высшего образования / И.О. Шевченко, А.А. Гаврилов // Социологические исследования. – 2005. – № 7.

Тема 13. Наука как социальный институт (2 часа)

1. Наука как социальный институт: структура и функции.

2. Социальная ценность науки. Личность ученого и его социальный

статус.

3. Наука в современном российском обществе и государственной

политике.

Основные понятия: гуманитарные науки, естественные науки, наука, научные методы, общественные науки, прикладная наука, теоретическая наука, технические науки, функции науки, эмпирическая наука.