Темы рефератов и докладов

1. Теории социальной мобильности П. Сорокина и К. Маркса.

2. Каналы и факторы социальной мобильности.

3. Социальная мобильность в различных типах общественных систем.

4. Социальная мобильность как фактор динамизации стратификационных процессов.

5. Особенности социальной мобильности в современном российском обществе.

6. Особенности миграционных процессов в современной России.

7.Проблема «утечки умов» в России.

8. Вынужденная миграция и беженцы.

9. Каналы, механизмы и факторы социальной мобильности

10. Измерение социальной мобильности

Контрольные вопросы, задания, тесты

1. Прочитайте и обсудите:

Текст 1.

«Под социальной мобильностью понимается любой переход индивида или социального объекта (ценности) <...> из одной социальной позиции в другую. Существует два основных вида социальной мобильности: горизонтальная и вертикальная. Под горизонтальной социальной мобильностью, или перемещением, подразумевается переход индивида или социального объекта из одной социальной группы в другую, расположенную на одном и том же уровне. Перемещение некого индивида из баптистской в методистскую религиозную группу, из одного гражданства в другое, из одной семьи (как мужа, так и жены) в другую при разводе или при повторном браке, с одной фабрики на другую при сохранении при этом своего профессионального статуса, — это всё примеры горизонтальной социальной мобильности <...>

Под вертикальной социальной мобильностью подразумева­ются те отношения, которые возникают при перемещении ин­дивида из одного социального пласта в другой. В зависимости от направления перемещения существуют два типа вертикаль­ной мобильности: восходящая и нисходящая, т.е. социальный подъём и социальный спуск. В соответствии с природой страти­фикации есть нисходящие и восходящие течения экономиче­ской, политической и профессиональной мобильности. Восхо­дящие течения существуют в двух основных формах: проникно­вение индивида из нижнего пласта в существующий более высокий пласт; или создание такими индивидами новой группы и проникновение всей группой в более высокий пласт».

(П.Сорокин)

( Какое определение социальной мобильности даёт П. Со­рокин? Мобильность каких двух социальных субъектов анализи­руется в тексте?

· В каких формах, по мысли автора, существуют восходя­щие течения социальной мобильности? Приведите пример, ил­люстрирующий одну из форм.

· Описывая ситуации социальной мобильности, П. Соро­кин привёл такое сравнение: «В первом случае «падение» напо­минает нам человека, упавшего с корабля, во втором — погру­жение в воду самого судна со всеми пассажирами на борту». Опираясь на текст и знания курса, укажите тип социальной мо­бильности, две её формы и направление социального перемеще­ния, отражённые в приведённом сравнении.

Текст 2.

«Эмиграция возникает там, где ухудшаются условия жизни, сужаются возможности для вертикальной мобильности. В Сибирь и на Дон, где сложилось казачество, крестьяне бежали из-за усиления крепостного права. Европу покидали не аристократы, а социальные аутсайдеры: разорившиеся крестьяне, беглые, безработные, авантюристы. В Америке они построили новое общество и быстро продвинулись по социальной лестнице.

Горизонтальная мобильность в таких случаях выступает средством решить проблемы, возникающие в сфере вертикальной мобильности. Беглые крепостные, основавшие Донское казачество, становились свободными и зажиточными, т.е. повышали одновременно политический и экономический статус. Хотя профессиональный статус мог оставаться неизменным: крестьяне продолжали и на новых землях заниматься хлебопашеством.

Далеко не всегда миграция принимает массовые формы. В спокойные времена она затрагивает небольшие группы или отдельных людей»

(А.И. Кравченко)

· Назовите процесс в обществе, описанию которого посвящен данный отрывок.

· Какие механизмы, по мнению автора, способствуют продвижению по социальной лестнице?

· Опираясь на теоретические знания курса и содержание отрывка, укажите, какие причины ускоряют социальные изменения в обществе?

· Опираясь на теоретические знания курса и содержание отрывка, укажите, какая связь существует между вертикальной и горизонтальной мобильностью

2. Что является примером вертикальной социальной мобильности?

1 - переезд на новое место

2 - получение рабочим водительских прав

3 - получение титула баронета мелкопоместным дворянином

4 - переход банковского служащего на ту же должность в другой банк

3. Великий философ Н.Кузанский родился в рыбацкой семье, но принял монашество, получил образование и приобрел более престижный социальный статус. Какое социальное явление иллюстрирует этот исторический пример?

1 - социальное неравенство

2 - социальная мобильность

3 - социальная коммуникация

4 - социальное движение

4. Циркуляр «о кухаркиных детях», изданный в России при Александре III и ограничивший поступление в гимназии и прогимназии «детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей», объективно вел к:

1 - снижению вертикальной мобильности в обществе

2 - повышению вертикальной мобильности в обществе

3 - улучшению конкурентоспособности субъектов социальной мобильности

4 - отмене всякой социальной мобильности в обществе

5. С переходом общества в индустриальную фазу развития социальная мобильность существенно возрастает. Укажите три причины этого явления.

6. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?

А. Получение образования является средством социальной мобильности.

Б. Вертикальная мобильность может осуществляться вопреки желанию человека

1 - верно только А

2 - верно только Б

3 - верны оба суждения

4 - оба суждения не верны

7. Раскройте сущность процессов социальной мобильности и их роль в жизни общества и в жизни отдельного человека?

8. В чем состоит назначение и роль каналов социальной мобильности?

9. Каковы были социальные возможности и ограничения для восходящей мобильности рядового члена советского общества?

10. Охарактеризуйте важнейшие признаки социальной мобильности в российском обществе переходного периода.

Литература

1. Бойков В.Э. Социальные аспекты миграции населения / В.Э.Бойков// Социологические исследования. – 2007. – № 12.

2. Габдрахманова Г.В. Этничность и миграция: становление исследовательских подходов / Г.В. Габдрахманова // Социологические исследования. – 2007. - № 1.

3. Ерохина К.С. Социальная мобильность ученых и проблема ее государственного регулирования / К.С. Ерохина // Социологические исследования. – 2008. - № 9.

4. Лобанова Л.И. Малое сельское предпринимательство Подмосковья / Л.И Лобанова // Социологические исследования. – 2007. - № 1.

5. Лялюгене И.Ю. Влияние трудовой миграции родителей на социализацию подростков / И.Ю. Лялюгене, Л,А.Рупшене // Социологические исследования. – 2008. - № 1.

6. Седова И.Н. Потенциал трудовой мобильности / И.Н.Седова // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2004. – № 2.

Тема 6. Социология молодежи (дискуссия, 4 часа)

1. Молодежь в современном обществе: проблемы социализации, профессионального самоопределения, ориентаций на образование и труд, духовно-нравственного развития.

2. Проблема взаимоотношений поколений в условиях трансформирующегося общества.

3. Особенности современных молодежных субкультур.

Контрольные вопросы, задания и тесты

1. «Человек, не состоящий в браке и не владеющий про­фессией, продолжает оставаться ребенком в самом широком смысле слова», — пишет социолог. Согласны ли вы с этим выводом? Почему?

2. Сравните два определения понятия «молодежь», при­веденные в современных научных изданиях:

«Молодежь — поколение людей, проходящих стадию со­циализации, усваивающих образовательные, профессиональ­ные, культурные и другие социальные функции».

«Молодежь — социально-демографическая группа, выде­ляемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения».

Противоречат ли эти определения друг другу или допол­няют одно другое? Свой вывод поясните.

3. По данным социологов, в начале XIX века средний воз­раст ребенка на момент смерти отца составлял примерно 20 лет. Молодые люди автоматически занимали рабочие места своих отцов. Во второй половине XX века у двадцатилетних оказывались в живых и работали не только оба родителя, но и нередко оба деда. При этом научно-технический про­гресс вел к сокращению числа рабочих мест.

Оказывает ли эта ситуация, на ваш взгляд, влияние на положение молодых на рынке труда? Каковы: а) конкурент­ные преимущества; б) недостатки молодых в сравнении со старшими поколениями на рынке труда?

4. Прочтите отрывок из книги немецкого философа и социолога К. Манхейма «Диагноз нашего времени», написанной в 1943 году, и ответьте на поставленные вопросы.

« Молодежь — один из скрытых ресурсов общества.

Первая проблема, с которой мы сталкиваемся, заключа­ется в следующем: стабильно ли значение молодежи в обще­стве? Очевидно, нет. Существуют общества, где пожилые люди пользуются большим уважением, чем молодые. Так было, например, в Древнем Китае. В других же обществах, например в США, человек после сорока лет считается слиш­ком старым для работы, и требуется только молодежь. Об­щества различаются не только по престижу молодых людей, но и в зависимости от того, объединена ли молодежь в груп­пы и движения, которые влияют на ход событий... Пробле­ма состоит в том, что хотя всегда есть новое поколение и молодежные возрастные группы, тем не менее вопрос их ис­пользования зависит каждый раз от характера и социальной структуры данного общества. Молодежь — это один из скры­тых ресурсов, которые имеются в каждом обществе и от мо­билизации которых зависит его жизнеспособность...

Нетрудно догадаться, в каких обществах наибольший престиж имеют пожилые люди, а обновляющие силы моло­дежи не объединены в движение и остаются лишь скрытым резервом. Я полагаю, что статичные общества, которые раз­виваются постепенно и при замедленном темпе изменений, опираются главным образом на опыт старших поколений. Они сопротивляются реализации скрытых возможностей мо­лодежи. Образование в таких обществах сосредоточено на передаче традиций, а методами обучения являются воспро­изведение и повторение. Такое общество сознательно прене­брегает жизненными духовными резервами молодежи, по­скольку не намерено нарушать существующие традиции.

В противоположность таким статичным, медленно меня­ющимся обществам динамичные общества, стремящиеся к новым стартовым возможностям, независимо от господству­ющей в них социальной или политической философии, опи­раются главным образом на сотрудничество с молодежью... В этом отношении разница существует только между обще­ствами, добивающимися изменений с помощью реформ и ре­волюций. И в том и в другом случае это должна быть мо­лодежь. Пожилое и среднее поколения могут только предсказывать характер грядущих изменений, однако новой жизнью будет жить только молодое поколение. Оно будет воплощать в жизнь те ценности, которое старшее поколение признает лишь теоретически.

Манхейм К. Диагноз нашего времени. — М., 1994. — С. 454—455.

Вопросы и задания к источнику:

· Как, по мнению автора, раз­личаются общества с точки зрения места и роли в них молодежи?

· Приведите примеры существовавших в разных странах молодеж­ных организаций: а) возникших стихийно, по инициативе «снизу»; б) созданных и направляемых государством.

· Разделяете ли вы вывод автора о том, что главной движущей силой революций и ре­форм выступает молодежь? Обоснуйте свою точку зрения, привле­кая известные вам факты прошлого и современности.

5. Прочитайте и обсудите текст:

«Сегодня - в связи с резким увеличением срока получения образования - верхняя граница молодости поднялась до 30 и даже более лет. То же самое происходит и с нижней границей, правда, в обратном направлении. Раньше она соответствовала 14 годам. Теперь она - в связи с феноменом акселерации - иногда отодвигается назад, к 10 годам, особенно если речь идет о молодежной культуре. Однако большинство ученых сходится на том, что возрастные границы молодости находятся между 14-30 годами.

Эти границы указывают на то, что молодежь составляет огромную социальную группу - почти половину населения. В силу этого ее роль в общественной и культурной жизни постоянно возрастает. Во многом по этой причине в наше время возникло совершенно новое явление: Если раньше молодые люди стремились как можно быстрее стать взрослыми или похожими на них, то теперь появилось встречное движение со стороны взрослых. Они не спешат расстаться со своей молодостью, стремятся сохранить свой молодой вид, заимствуя у молодежи ее сленг, моду, форму поведения и способы развлечения...

Молодежная культура существует, она образует в первую очередь феномен нашего времени.

...В 18 лет человек официально признается взрослым, что предполагает соответствующие права и обязанности. Социально-психологические свойства становятся вполне определенными и устойчивыми, образуя неповторимый характер. Помимо этого вступающий с жизнь человек получает образование, приобретает профессию и квалификацию, осваивает существующие в обществе традиции, обычаи, идеалы и ценности». (Д.А. Силичев)

· Что характеризует молодежную культуру как субкультуру?

· Какой процесс составляет главную особенность молодежной культуры Почему некоторые взрослые в наше время стремятся стать внешне моложе?

· Почему в современном мире процесс взросления стал занимать более продолжительное время, чем в XIX веке?

Литература

1. Авраамова Е.М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания / Е.М. Аврамова, А.А. Шабунова, Д.М.Логинов // Социологические исследования. – 2005. – № 9.

2. Алайба Т.Е. Студенты об имидже государственных и негосударственных вузов / Т.Е. Алайба, Е.Н. Заборова // Социологические исследования. – 2004. – № 2.

3. Андреев А.Л. Общество глазами студента: гражданская позиция российской учащейся молодежи / А.Л.Андреев // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2005. – № 1.

4. Большакова О.А. Оплачиваемая работа в жизни студентов / О.А.Большакова // Социологические исследования. – 2005. – № 4.

5. Вишневский Ю.Р. Парадоксальный молодой человек / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // Социологические исследования. – 2006. - № 6.

6. Выборнова В.В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / В.В. Выборнова, Е.А. Дунаева // Социологические исследования. – 2006. – № 4.

7. Зубок Ю.Л. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий / Ю.Л. Зубок, В.И. Чупров // Социологические исследования. – 2006. – № 6.

8. Исхакова Н.Р. Музыкальные предпочтения молодежи / Н.Р. Исхакова, Р.Р. Болгачев // Социологические исследования. – 2006. – № 6.

9. Лисаускене М.В. Поколение next – прагматичные перфекционисты или романтики потребления / М.В. Лисаускене // Социологические исследования. – 2006. – № 4.

10. Лисовский В.Т. «Отцы» и «дети»: за диалог в отношениях / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. – 2002. – № 7.

11. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России / В.А. Луков // Социологические исследования. – 2002. – № 10.

12. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р.К. Малинаускас // Социологические исследования. – 2005. – № 2.

13. Михеев П.А. Динамика жизненных ценностей сельской молодежи / П.А.Михеев // Социологические исследования. – 2005. – № 1.

14. Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления / Г.М. Мкртчян // Социологические исследования. – 2005. – № 2.

15. Самсонова Е.А. Молодежь Тулы: ценностные ориентации и реалии повседневной жизни / Е.А. Самсонова, Е.Ю.Ефимова // Социологические исследования. - 2007. - № 1.

16. Скутнева С.В. Стратегии жизненного самоопределения молодежи в трудовой сфере / С.В. Скутнева // Социологические исследования. – 2006. – № 10.

17. Соколов А.В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества / А.В. Соколов // Социологические исследования. – 2005. – № 9.

18. Староверов В.В. Становление и функционирование российского молодежного предпринимательства / В.В.Староверов // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. – 2004. – № 2.

19. Урбан О.А. Уровни профессиональной подготовки выпускников вузов Кузбасса (типологический анализ) / О.А. Урбан // Социологические исследования. – 2007. - № 11.

20. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средней школы / Г.А. Чередниченко // Социологические исследования. – 2005. – № 7.

21. Черкасова Т.В. Молодежь о конфликтогенных факторах и молодежной политике / Т.В.Черкасова // Социологические исследования. – 2004. – № 3.

22. Ядова М.А. Поведенческие установки постсоветского поколения / М.А. Ядова // Социологические исследования. – 2006. – № 10.

Тема 7. Личность как социальная система (4 часа)

1. Понятие «личность». Особенности социологического подхода к личности.

2. Личность как социальная система. Типология личности.

3. Основные концепции личности в зарубежной и отечественной социологии.

4. Социализация личности: понятие, этапы, типы и факторы.

Основные понятия: десоциализация, индивид, личность, ролевой конфликт, ресоциализация, социализация, социальная роль, социальный статус, статусный набор, человек.