Содержательный компонент

· Освоение («примерка») социально-коммуникативных ролей (руководитель, подчиненный, партнер, потребитель услуг, создатель услуг и т.д.; оппонент, критик, посредник, модератор и т.д.)

· Включение в разные виды метадеятельности на предметном и метапредметном содержании: конструирование, проектирование, управление (организация), исследование.

Средства:

Социально-значимые инициативы: акции, проекты, общественно-полезные дела, …

Социальные практики: социальные исследования, изучение социальной инфраструктуры города, …

Коммуникативные практики: ролевые игры, тренинги, коммуникативные практикумы, …

Условия:

Внеурочная деятельность

Система самоуправления

Воспитательная система школы

Результат:

1. Сформированность представлений о своих социальных и социально-коммуникативных предпочтениях и возможностях

2. Сформированность социально-коммуникативных навыков

Использованные понятия:

Профессиональное самоопределение - это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий.

Социальный аспект профессии – отношение личности и общества к профессии.

Социальная роль – это ожидаемое или реальное поведение людей, соответствующее принятым требованиям в зависимости от их статуса или позиции в обществе.

Метадеятельность – вид деятельности, с помощью которой можно решать различные практические задачи. К видам метадеятельности относятся: конструирование, проектирование, управление (организация), исследование.

Конструирование – вид деятельности, направленной на построение, приведение в порядок и взаимоотношение различных предметов, частей, элементов для получения определенного продукта,модели.

Проектирование – виддеятельности по созданию проекта, т.е. детальная проработка (продумывание, промысливание) предполагаемого или возможного объекта, состояния.

Управление – вид деятельности, включающий в себя процесс планирования, организации, координации, мотивации и контроля, необходимый для достижения общих целей группы.

Исследование – вид познавательной деятельности, позволяющий на основе определенных теорий, методов и приемов познания изучить и оценить сущность, особенности и тенденции развития явлений, изыскать возможности использования полученных знаний.

Социальная практика – новая форма образовательной деятельности, в ходе которой ученик получает социальный опыт, овладевает умениями эффективно выстраивать взаимодействие с социумом.

Методические рекомендации к реализации модели:

Маршрутная игра «В поисках профессии»

Игра «В поисках профессии» может быть использована классными руководителями, психологами и педагога­ми в качестве активной формы профессиональной ориентации школьников 7 классов.

Цель: активизация процес­са профессионального самоопре­деления учащихся 7 классов, расширение представлений о мире профессий в г Лысьва;

Описание игры :

На предварительном сборе участникам дается общая установка на игру, объясняются правила. Необходимо сформировать несколько команд, в команде могут быть по 3-5 человека. Формирование команд идёт по желанию. Командам необходимо пройти все этапы игры, набрать как можно больше баллов. Та команда, которая сделает это, дружнее и качественнее и становится победителем.

Затем командам выдаются маршрутные листы, в которых указаны этапы, порядок прохождения этапов команда выбирает сама. После прохождения этапов команда сдаёт маршрутный лист организаторам игры, которые оценивают результат по пятибалльной системе, подсчитывают очки, победители награждаются грамотами и памятными призами. Итоги игры объявляют на заключительном собрании.

Необходимые материалы:

· Маршрутные листы

· Регистрационные листы

· Карта горда

Требования к этапам:

Деятельность детей не должна мешать работе учреждения.

Жюри:

· Классный руководитель

· Член родительского комитета

· Старшеклассник