Этапы работы с программным средством

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент.	Объявляет о цели и задачах использования программного средства, организует работу.	Слушают.
Реализация.	По необходимости отвечает на вопросы учащихся.	Самостоятельно работают с программным средством: читают вопросы, выбирают варианты ответов.
Подведение итогов.	Подводит итоги.	Слушают учителя.

Порядок работы: Пользователь получает доступ к информации, представленной в форме анкеты, привычным для него способом, используя браузер (например, Internet Explorer 5.0). Участнику анкетирования следует ознакомиться с порядком заполнения анкеты, внимательно прочитать вопросы, на многие из которых уже предложены варианты ответов, и выбрать один или несколько вариантов ответов.

После запуска файла Test.hml появляется следующая экранная форма (Рисунок 7).

Рисунок 7.

Экранная форма технологической разработки

анкетирования сельских школьников для определения

уровня готовности учащихся к получению

профессионального образования.

Данная электронная анкета содержит встроенную систему ввода данных, используя которую пользователь выбирает ответы на вопросы анкеты. Информационная структура самостоятельно осуществляет контроль ввода информации. Завершение ввода данных завершается нажатием одной из двух кнопок «Далее» или «Сброс». Кнопка «Сброс» очищает значения формы и позволяет заполнить анкету заново. При нажатии кнопки «Далее» автоматически формируется текстовый файл, содержащий в специальном формате результат заполнения анкеты, и в случае активного подключения к Интернету происходит соединение по протоколу POP3 и отправка данных на электронный адрес лица, заинтересованного в получении результатов анкеты (Рисунок 8).

Рисунок 8.

Отправка результата анкетирования

на примере Internet Explorer 5.00 и Microsoft Outlook XP.

Обработка полученных данных происходит в автоматическом режиме, для определения надежности результатов анкетирования используются стандартные статистические критерии.

Методика определения уровня ориентации

учащихся сельских школ на продолжение образования.

Цель. Определить уровень ориентации учащихся сельских школ на продолжение образования.

Методы. Объяснительные, инструкционные, практические.

Оборудование. Лист ответов для каждого участника диагностики уровня ориентации на продолжение образования.

Таблица 6.

Этапы работы

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент.	Объявляет о цели диагностики, раздает листы ответов, объясняет, как их заполнять.	Слушают.
Реализация.	Читает утверждения, дает возможность учащимся оценить свое отношение к высказываниям, и заполнить листы ответов.	Слушают учителя, заполняют листы ответов.
Подведение итогов.	Объясняет, как подсчитать результат, дает характеристику уровням ориентации на продолжение образования.	Слушают учителя, считают.

Содержание методики определения уровня ориентации учащихся сельских школ на продолжение образования находиться в Приложении 3.

В основу создания технологии для обеспечения содержания компонента «реализация» системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования была выбрана модель готовности учащихся к получению профессионального образования. Технология организации процесса формирования готовности учащихся к получению профессионального образования включает в себя специальные методики, позволяющие развивать качества личности учащихся, являющихся показателями готовности: ориентацию учащихся на продолжение образования, развитый познавательный интерес, глубокие и прочные знания и информационную компетентность. В соответствии с моделью готовности учащихся к получению профессионального образования, диссертант дает описание методик, созданных другими исследователями, и приводит собственные методики формирования готовности учащихся к получению профессионального образования.

Методики и технологии ориентации учащихся на продолжение образования разрабатывали различные авторы. В. И. Земцова и Л. Г. Земцов опубликовали концептуальное научное исследование, посвященное проблеме формирования готовности учащихся к получению профессионального образования, которое содержит описание актуальных педагогических методик и позволяет учитывать психолого-педагогические условия формирования готовности учащихся к получению профессионального образования в условиях гимназии [117]. Ю. А. Копылов разработал систему непрерывного духовно-физического воспитания учащихся общеобразовательной школы [171]. Методику профессиональной ориентации учащихся старших классов в процессе обучения и воспитания разработали А. П. Чуркин и Т. А. Власова [341]. Технологии оптимизации процесса ориентации учащихся на продолжение образования на примере использования современных коммуникаций и открытых информационных систем, была представлена И. Н. Герасимовой и Ю. С. Федосенко [70]. Г. А. Поличко [251] разработал методику, которая подразумевает общее культурное развитие направленности учащихся сельских школ на продолжение образования, понимание ценности знаний и расширение кругозора. А. В. Смазнев [290] описывает методику организации воспитательной работы в сельской школе с агротехническим уклоном.

Однако, специальных методик, предназначенных для формирования ориентации учащихся на продолжение образования, разработанных специально для сельских школ в изученной литературе, не обнаружилось. Поэтому автор разработал собственные методики ориентации учащихся на продолжение образования в форме внеклассного мероприятия и деловой игры.

Методика проведения внеклассного мероприятия

«Искатели, на старт!»

Описание. «Искатели, на старт» - внеклассное мероприятие, предназначенное для формирования ориентации учащихся сельских школ на продолжение образования. В процессе проведения мероприятия учитель (ведущий) не только сам разъясняет необходимость образования в современных условиях сельской жизни, но и побуждает участников привести аргументированные доказательства от противного. Учащиеся, выступающие в роли оппонентов для персонажа - великого Нехочухи, должны опровергнуть его доводы о бессмысленности стремления продолжать образование после окончания школы и отрицающего необходимость развития познавательного интереса в дальнейшей жизни. Можно рекомендовать учащимся выпускных классов организовать и провести это мероприятие в 5-7 классах.

Цель. Формировать устойчивую ориентацию учащихся сельских школ на продолжение образования.

Методы. Информационные, объяснительные, побуждающие, инструкционно-практические.

Педагогическое обоснование. Организация самостоятельной деятельности учащихся сельских школ в процессе проведения внеклассного мероприятия «Искатели, на старт», основанного на реализации ценностных ориентиров, способствует развитию понимания необходимости и востребованности образования в условиях родного села, мотивации и ориентации учащихся сельских школ на продолжения образования. Указанная методика позволяет формировать ценностное отношение к знаниям, используя мотивационную направленность учащихся сельских школ на продолжение образования.

По мнению Ю. И. Старковой ценностная позиция выражается в высокой мотивационной деятельности, активном стремлении к познанию и креативной самостоятельности [294, С. 5.]. Аксиологический аспект данной методики позволяет повысить уровень ориентации сельских школьников на продолжение образования, углубить понимание ценности образования с индивидуально-мотивированным и стимулированным отношением учащихся к получению профессионального образования и повышению его качества за счет использования творческих возможностей учащихся в процессе предъявления собственных доказательств в пользу ценности образования.

О. В. Сальдаева оценивает общение как один из важных факторов развития аксиологического потенциала личности [276, С. 4.]. В предложенной методике проведения внеклассного мероприятия «Искатели, на старт» описано коммуникативно-ролевое взаимодействие, которое позволяет реализовать усвоение аксиологических идей, способствующих повышению формирования потребности личности в продолжении образования в процессе межличностного взаимодействия. Самостоятельный, осознанный выбор аргументов в защиту ценности образования в условиях родного села обеспечивает эмоциональный резонанс в ценностном взаимодействии, а возможность проведения доказательства от противного ведет к насыщению процесса ориентации учащихся к получению профессионального образования элементами творчества, юмора, сопереживания, поддержки зрителей и ощущения победы над оппонентом.

Данная методика фиксирует отношение школьника к образованию, как ценности, и развивает ориентацию учащихся на продолжение образование посредством актуализации предметной, деятельностной и субъективной областей коммуникативного взаимодействия, позволяющего аккумулировать и использовать традиционное восприятие ценности образования, сельскохозяйственную направленность окружения и уже имеющийся культурно-ценностный опыт учащихся сельских школ. По данным формирующего эксперимента (Таблицы 24, 26) уровень ориентации учащихся сельских школ в результате использования этой методики за 2000-2007 г. в среднем увеличился на 0,15 балла, что позволяет сделать вывод об эффективности предложенной автором методики.

Оборудование. Стол и таблички для жюри, призы участникам.

Таблица 7.

Этапы проведения мероприятия: