Педагогического эксперимента

В целях проверки гипотезы исследования автором был проведен педагогический экспе­римент, включающий четыре этапа: констатирующий, поисковый, форми­рующий, контрольный.

В процессе экспериментальной проверки теоретической концепции потребовалось решить следующие задачи:

- выяснить существование взаимного влияние качеств личности, характеризующих готовность учащихся к получению профессионального образования.

- определить при помощи статистических методов анализа наличие соответствия между разработанными критериями оценки уровней развития показателей данной готовности и их количественными значениями, разработать методику определения количественного значения уровня рассматриваемой готовности с учетом ее показателей.

- проверить эффективность предложенной системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

В целях проверки гипотезы исследования был разработан развернутый план экспериментальной работы, включающий в себя различные методы. Экспериментальной проверке были подвергнуты:

а) педагогические условия формирования готовности учащихся к получению профессионального образования.

б) система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, включающая в себя следующие компоненты: целеполагание, ранжирование, реализация, обобщение и анализ, коррекция.

Этапы педагогического эксперимента

В нашем исследовании мы понимаем под экспериментом исследовательскую научную проверку справедливости теоретических положений, планирование которой включает в себя рациональную организацию экспериментального исследования, начиная от оптимального выбора и теоретического анализа исследуемых параметров (поисковый эксперимент), определения первоначального состояния изучаемого объекта (констатирующий этап), реализации сконструированной и научно обоснованной педагогической системы (формирующий этап), и анализ результатов исследования (контрольный этап). Информация об этапах педагогического экспе­римента приведена в Таблицах 11, 12, 13, 14.

Таблица 11.

I. Поисковый этап (1998-2000 г.г.)

Задачи этапа	Результаты
1. Определение актуальности темы исследования.	1. Сформулирована актуальность исследования, определяемая наличием существующих противоречий. Обоснована необходимость создания модели готовности к получению профессионального образования и системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.
2. Разработка модели готовности учащихся к получению профессионального образования.	2. Описана модель готовности учащихся к получению профессионального образования, согласно которой данная готовность определена как интегральное качество личности, состоящее из четырех качеств: ориентации на продолжение образования, глубоких и прочных знания, развитого познавательного интереса, информационной компетентности. Раскрыто содержание указанных качеств, характеризующих готовность к получению профессионального образования. Выделенные качества выбраны показателями готовности учащихся к получению профессионального образования.
3. Разработка критериев оценки уровня готовности учащихся к получению профессионального образования.	3. В целях определения уровня развития готовности учащихся к получению профессионального образования разработаны соответствующие критерии.
4. Обоснование и разработка системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования	4. Обоснована и разработана система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, включающая в себя следующие компоненты: целеполагание, ранжирование, реализация, обобщение и анализ, коррекция.

На поисковом этапе педагогического эксперимента использовались следующие методы исследования: анализ существующих принципов и форм организации образовательного процесса, средств и технологий, программных средств, способных повысить эффективность процесса формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования; логическое осмысление возможности разработки системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования. Проверка достоверности исследования на данном этапе осуществлялась полнотой анализа литературы по изучаемой проблеме, формирующим экспериментом.

Таблица 12.

II. Констатирующий этап (2000-2001 г.г.)

Задачи этапа	Результаты
1. Выявление уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования и определение основных затруднений по каждому показателю готовности.	1. Установлено наличие критического уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования. Выявлены основные затруднения учащихся по каждому показателю готовности к получению профессионального образования.
2. Проведение сравнительного анализа уровня готовности учащихся сельских школ в 1981, 2000 и 2006 годах.	2. Сравнительный анализ уровня готовности учащихся сельских школ Оренбургской области позволил выявить наличие и характер взаимосвязи показателей готовности учащихся к получению профессионального образования.
3. Выявление специфики функционирования сельских школ и педагогических условий формирования готовности учащихся к получению профессионального образования.	3. Выявлена специфика функционирования сельских школ и сформулированы педагогические условия формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования с учетом определенной специфики.

В процессе констатирующего этапа педагогического эксперимента использовались следующие методы:

- наблюдение за деятельностью учителей и учащихся сельских школ в процессе обучения;

- анализ содержания процесса формирования готовности учащихся к получению профессионального образования в сельских школах;

- интервью с учителями и администрацией сельских школ;

- анализ основных затруднений учителей, возникающих в процессе формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования;

- выявление уровня готовности учащихся к получению профессионального образования при помощи специально разработанной технологии компьютеризации мониторинга уровня готовности учащихся к получению профессионального образования, определение основных затруднений учащихся по каждому показателю данной готовности;

- анализ полученных результатов; сравнительный анализ.

На этом этапе использовались следующие способы проверки эффек­тивности методов исследования: комплексный подход в использовании методов для подтверждения достовер­ности результатов, длительность наблюдений.

Таблица 13.

III. Формирующий этап (2001-2006 г.г.)

Задачи этапа	Результаты
1. Реализация разработан­ной системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования в экспериментальных и контрольных классах.	1. Установлена зависимость ус­пешности формирования готовности учащихся от приме­нения системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.
2. Изучение динамики уровня готов­ности учащихся в условиях применения системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.	2. Выявлено изменение уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования в результате применения системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

В процессе формирующего эксперимента была реализована система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, включающая в себя следующие компоненты: целеполагание, ранжирование, реализация, обобщение и анализ, коррекция. В соответствии со структурой системы, для каждого ее компонента были использованы следующие методы исследования:

- мониторинг уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, анкетирование, анализ выполнения специальных заданий, эвристическая беседа, сочинение, собеседование и интервьюирование;

- разработка и апробация технологии организации процесса формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования с учетом специфики сельских школ;

- выбор технологий, соответствующих выделенным группам учащихся с различным уровнем развития показателей готовности к получению профессионального образования;

- анализ изменения уровня готовности учащихся сельских школ в результате применения системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

Достоверность методов определялась путем анализа результатов внедрения эксперименталь­ной системы в практику в экспериментальных и контрольных группах учащихся.

Таблица 14.

IV. Контрольный этап (2006-2007 г.г.)

Задачи этапа	Результаты
1. Анализ результатов применения разработанной автором системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.	1. Проведен анализ результатов применения системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования. Установлена эффективность разработанной автором системы.

На четвертом этапе педагогического эксперимента реализованы следующие методы исследования:

- фиксирование результатов формирования готовности учащихся к получению профессионального образования;

- статистическая обработка результатов педагогического эксперимента;

- сравнительный анализ.

Достоверность методов определялась при помощи количественного опи­сания педагогического объекта, измерений и статистической обра­ботки результатов.

Охарактеризуем более подробно содержание некоторых методов экспериментальной проверки гипотезы исследования.

Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента позволил определить уровень готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, выявить их учебные затруднения.

Сравнительный анализ результатов экспериментальных данных (1981, 2000, 2006 г.г.) позволил выяснить общую картину изменения уровня готовности учащихся сельских школ, определить наличие и характер взаимосвязи между компонентами данной готовности.

Опросные методы (интервьюирование, анкетирование, сочинения) использовались в целях выявления мнения учащихся о качестве, необходимости и эффективности образования, а так же о потребности и стремлении продолжать свое образование после окончания школы.

Многомерное отображение результатов экспериментальных данных позволило проанализировать большое количество экспериментальных данных при помощи разработанной автором методики использования сводных таблиц для оценки уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

Прогностический метод, реализованный на примере использования разработанного автором алгоритма составления прогноза изменения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования.

Методика исследования носила комплексный характер, что по­зволило получить надежные и достоверные результаты.

Данные о средних учебных заведениях, учителях и этапах педагогического эксперимента приведены в Таблице 15.

Таблица 15.

Сведения о месторасположении

средних учебных заведений, задействованных учителях,

и этапах проведенного исследования

Расположение среднего учебного заведения	Ф.И.О. учителя	Этапы	Годы
Кувандыкский р-н, п. Бухарча	Утябаев Раис Фаритович	констатирующий
Пономаревский р-н, п. Фадеевка	Стариков Виктор Михайлович	констати­рую-щий
Тоцкий р-н, совхоз им. Свердлова	Сергеев Сергей Юрьевич	констати­рую-щий
Айдырлинский р-н, п. Кваркено	Степанов Алексей Николаевич	констати­рую-щий
Новоорский р-н, п. Ударник	Черников Евгений Викторович	констатирующий, контрольный	2000-
Гайский р-н, п. Хмелевка	Жабунина Галина Алексеевна	все	2000-
Гайский р-н, с. Репино	Калеева Жанна Григорьевна	все	2006-
Гайский р-н, п. Саверовка	Косолапов Сергей Николаевич	констатирующий, контрольный	2006-

Всего в исследовании участвовало восемь средних общеобразовательных учреждений, выбор которых был обусловлен необходимостью равномерного охвата исследованием территории Оренбургской области.